江蘇江陰墻體廣告 “班組”是現(xiàn)代公司安排中的根本細(xì)胞，班組長(zhǎng)的歸納本質(zhì)和管理水平將直接影響公司的運(yùn)營(yíng)績(jī)效。公司很多需求對(duì)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)起關(guān)鍵作用的“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才，中高職校園要義無反顧承擔(dān)起這一重?fù)?dān)。
江陰中等專業(yè)校園現(xiàn)在的辦學(xué)層次主要為5年制高職和3年制中職，學(xué)生大都是閱歷了中考波折的學(xué)生，學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的長(zhǎng)期沉淀致使了非智力質(zhì)量的弱化，一次次的失敗，促進(jìn)他們對(duì)此做出了不正確的歸因。認(rèn)為自己天生愚笨，才能不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因此主動(dòng)地放棄了努力。
因此，校園提出經(jīng)過“活躍教育”路徑來培育“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才，以活躍的理念和行動(dòng)來激起和引導(dǎo)學(xué)生活躍主動(dòng)獲取從事作業(yè)或生產(chǎn)勞作所需求的常識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的活躍情感體會(huì)，發(fā)掘并拓寬學(xué)生的潛能和專長(zhǎng)，培育學(xué)生杰出的作業(yè)道德操行、班組管理才能和活躍的品格質(zhì)量、人生態(tài)度。
校園構(gòu)建了“一體兩翼、三維互動(dòng)”的“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才培育形式。“一體”是指“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才的方針定位?！皟梢怼笔侵浮艾F(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才兩方面的標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)求：一是要有過硬的作業(yè)技能和必備專業(yè)常識(shí)；二是要有杰出的人品道德和班組管理才能?！叭S”是指經(jīng)過“活躍教育”路徑，即“活躍德育、活躍教育、活躍實(shí)習(xí)”三個(gè)維度互動(dòng)來培育人才。
活躍德育塑人品。校園構(gòu)建了“文明潤(rùn)德、孝善養(yǎng)德、行為鑄德、勞作礪德”為內(nèi)容的活躍德育系統(tǒng)和“校園、系部、班級(jí)”為架構(gòu)的三級(jí)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過“每日一掃、每周一孝、每月一善；勵(lì)志晨跑、張狂早讀、熱情出操；整齊宿舍、文明用餐、專注自修”等活動(dòng)培育學(xué)生的優(yōu)秀道德。
活躍教育育人才。校園啟動(dòng)了“優(yōu)化專業(yè)、變革課程、情形教育、多元評(píng)估”的活躍教育系統(tǒng)工程，鼓勵(lì)教師把握和運(yùn)用活躍教育戰(zhàn)略，杰出學(xué)生常識(shí)學(xué)習(xí)與技能培育的“多元性、差異性、創(chuàng)造性、開發(fā)性”。優(yōu)化專業(yè)人才培育方案和課程系統(tǒng)，重點(diǎn)進(jìn)行“基于崗位的作業(yè)進(jìn)程系統(tǒng)化”課程變革，創(chuàng)設(shè)活躍的教育情境，在教育進(jìn)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，不斷進(jìn)步學(xué)生的活躍情感體會(huì)，著重互動(dòng)和溝通，重視團(tuán)隊(duì)合作和同享，用開展的眼光來評(píng)估學(xué)生。
活躍實(shí)習(xí)繪人生。校園提出了“人人都有閃光點(diǎn)，人人都要有作為”的口號(hào)，將培育學(xué)生各方面的才能放在平等重要的位置，構(gòu)建了“學(xué)生管理、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)”的“活躍實(shí)習(xí)”系統(tǒng)，培育讓學(xué)生終身獲益的興趣愛好、行為習(xí)慣和作業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過“活躍實(shí)習(xí)”各個(gè)項(xiàng)目和活動(dòng)的歷練，不少學(xué)生感到自己的溝通才能、安排才能、協(xié)調(diào)才能、表達(dá)才能和處事才能等都有很大前進(jìn)，性格變得愈加自傲和開朗達(dá)觀，團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)、作業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感也增強(qiáng)了。
經(jīng)過三維互動(dòng)的活躍教育戰(zhàn)略，校園有認(rèn)識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、建立舞臺(tái)，讓學(xué)生在“德育”、“教育”和“實(shí)習(xí)”中學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)，完成了“作業(yè)技能與專業(yè)常識(shí)”“人品道德與管理才能”穿插培育，相互促進(jìn)，使學(xué)生在活躍德育中學(xué)會(huì)做人，在活躍教育中學(xué)會(huì)干事，在活躍實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)管理，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)、自立創(chuàng)業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)中體會(huì)到作業(yè)技能和作業(yè)素質(zhì)的不可或缺，增強(qiáng)了學(xué)好專業(yè)常識(shí)、進(jìn)步技能才能的迫切愿望，奠定了從“技能工人”到“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”，乃至向“車間主任”和“部門經(jīng)理”等更高層次開展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
