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教學管理 有一套

新華公學提倡獨立、協(xié)作、研究的學習方法，激發(fā)學生積極性和創(chuàng)造性。但是，貫徹落實主動學習、探究性學習、小組合作學習，離不了細心地教學管理。

一年級的學生剛進入小學，自立能力較弱。最開始，課桌椅亂擺、物品亂堆，廢棄物滿地可以說是常有的事。楊老師頭疼極其，一次次的囑咐也收獲甚微。

經(jīng)過一段時間的觀查，楊老師逐漸想出策略，因此跟班集體其他老師商議，將班級學生分成若干工作組，每一組三人，實行合作學習教學方式。組員依照自學能力、自理能力高低開展平衡組合，保證各小組整體旗鼓相當。組員確立責任分工，一起學習，互相激勵，揚長補短，互相促進。一段時間之后，這一套方式起了作用。

如今，每日小朋友們早餐后井然有序回到教室里，按時晨讀;在課堂上積極回答問題、專注學習;課間活動會再次擺好桌椅板凳;下午就餐之后積極整理餐具;組員互相激勵學習培訓。

根據(jù)兩三個月實踐探索，全部班集體逐漸展現(xiàn)出團結和諧、奮發(fā)向上濃厚氛圍。 楊老師說。

合作競爭 有快樂

競爭和合作緊密聯(lián)系，合作學習教學方式也是有競爭激勵。每天中午臨放學后，班集體準時舉辦總結。依據(jù)各小組24小時綜合表現(xiàn)，楊老師給予補貼，表現(xiàn)好的小組會獲得相應的 五角星 。

五角星 積累到一定數(shù)量時，可以得到一份 驚喜禮物 。 在合作學習教學方式下，學生們相互交流，共同奮斗。大家都非常喜歡這種教學方式所帶來的學習的樂趣。 楊老師說。

尊重學生 富有愛心

楊老師說： 管教孩子要有愛心、耐心和細心，試著用孩子的眼睛去觀察孩子，用兒童的心理去關愛孩子，小孩最終都會因為你而改變的。 班上有一位 脾氣不太好 的同學們，在周老師的堅持不放棄和再三調(diào)教下，漸漸變得 貼心 下去。

有一次，楊老師帶孩子們搭車到學校外參與社會實踐活動，道路上楊老師靜座，那個同學啦啦教師的衣物，怕老師受涼，一路上，老老實實很乖，令教師感到欣慰。

做為一位母親，我希望孩子碰到怎樣的老師，就盡力去做那般的教師。讓社會滿意、家長放心、學生們成材，是我一直努力的目標。 楊老師因此不懈努力著。