北京市要求 充分發(fā)揮首都科教資源和人才智力優(yōu)勢(shì)，突出教育優(yōu)先發(fā)展，加強(qiáng)人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，聚焦科技自立自強(qiáng)，不斷塑造首都發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì) 。
上海市強(qiáng)調(diào) 著力強(qiáng)化教育科技人才支撐，塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入推進(jìn)教育、科技和人才資源融合集成，進(jìn)一步厚植創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)根基 。
廣東省則明確 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，推進(jìn)學(xué)前教育和特殊教育普惠發(fā)展、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、縣域高中整體提升，促進(jìn)教育公平 。
在我國(guó)教育領(lǐng)域，有著名的 錢(qián)學(xué)森之問(wèn) ：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的科技創(chuàng)新人才?回望過(guò)去的教育，人才培養(yǎng)模式一直根植在大工業(yè)生產(chǎn)的人才需求之下，以班級(jí)授課制為主要特征的第二次教育大變革極大的提高了教育效率，使得大規(guī)模、
大眾化教育得以實(shí)現(xiàn)，但與此同時(shí)，這種教育使人類(lèi)走上了標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、單一化道路，標(biāo)準(zhǔn)的答案、統(tǒng)一的節(jié)奏、單一的內(nèi)容，極大地限制了人的個(gè)性化和自由性發(fā)展。
過(guò)去十年間，我國(guó)教育正在努力沖破這種人才培養(yǎng)桎梏的屏障，教育面貌也在發(fā)生格局性變化。比如建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)
但數(shù)字化、智能化時(shí)代，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，還是中國(guó)式
現(xiàn)代化建設(shè)，都對(duì)教育、人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。去年，黨的二十大報(bào)告更是首次單獨(dú)開(kāi)辟了一個(gè)獨(dú)立章節(jié)論述 實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化
現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐 ，首次提出教育是 基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐 ，提出了 推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó) 的要求，為教育系統(tǒng)指明了接續(xù)拼搏奮斗的方向。
教育如何發(fā)展，培養(yǎng)怎樣的人才?從北上廣等地2023年工作重點(diǎn)中，可以看到就是要將 堅(jiān)持促進(jìn)公平、提升教育質(zhì)量 兩條主線落到實(shí)處。其中，推進(jìn)教育數(shù)字化既是戰(zhàn)略也是實(shí)現(xiàn)這兩條主線的路徑。
關(guān)于教育數(shù)字化發(fā)展，華東師范大學(xué)終身教授、華東師范大學(xué)
上海智能教育研究院院長(zhǎng)袁振國(guó)認(rèn)為，教育數(shù)字化是數(shù)字化技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以理解為在 5G環(huán)境下，以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為載體，以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，數(shù)字技術(shù)與教育要素深度融合，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新的過(guò)程。教育數(shù)字化是一個(gè)歷史進(jìn)程，初始于數(shù)據(jù)化，發(fā)力于網(wǎng)絡(luò)化，加速于智能化。目前，我國(guó)的教育數(shù)字化正處于從網(wǎng)絡(luò)化向智能化躍進(jìn)的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，把握好這個(gè)節(jié)點(diǎn)，對(duì)加快教育高質(zhì)量發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)新的歷史突破具有重要意義。
剛剛過(guò)去的2022年，可以看作是教育數(shù)字化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的元年，隨著國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的上線、迭代和完善，以及世界數(shù)字教育大會(huì)期間《中國(guó)智慧教育藍(lán)皮書(shū)(2022)》的發(fā)布，已經(jīng)形成了一批重大標(biāo)志性成果。
袁振國(guó)教授指出，數(shù)字化深刻改變著人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式和教育方式，數(shù)字化教育為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教育，為人類(lèi)第三次教育大變革的到來(lái)提供了變革的力量。數(shù)字化教育首先是打破了教育的時(shí)空限制，形成了時(shí)時(shí)、處處、人人可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)新形態(tài)；其次是打破了一門(mén)課、一本書(shū)的局限，極大地豐富了教育內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者廣泛吸取和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了無(wú)限廣闊的天地；第三是打破了一個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)學(xué)生伴隨數(shù)年不變的局限，通過(guò)各種學(xué)習(xí)社區(qū)的建立，交往空間大大拓展，從理論上講每個(gè)人可以聽(tīng)取每位老師的課程，每位老師可以服務(wù)于每位學(xué)生；第四是打破了標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供可能。
所以，教育數(shù)字化是對(duì)現(xiàn)有教育的改造，更是對(duì)未來(lái)教育的想象。當(dāng)前，國(guó)家和地區(qū)都在建立智慧化的數(shù)字教育平臺(tái)，期以能夠讓各教育和培訓(xùn)部門(mén)分享其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最佳實(shí)踐和解決方案，促進(jìn)話語(yǔ)溝通、共同創(chuàng)造和行動(dòng)，鼓勵(lì)信息共享，構(gòu)成國(guó)家數(shù)字教育中樞。
但在發(fā)展的初始階段，各類(lèi)教育資源的質(zhì)量參差不齊，尚難形成資源背后知識(shí)體系與能力體系，無(wú)法進(jìn)行全視角跨學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)引導(dǎo)。比如，平臺(tái)資源持續(xù)演進(jìn)能力不足的問(wèn)題，袁振國(guó)教授建議要鼓勵(lì)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校持續(xù)地貢獻(xiàn)與優(yōu)化教育資源。像英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀資源，以iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案為代表的科技產(chǎn)品，就具備海量資源、生動(dòng)呈現(xiàn)、智能測(cè)評(píng)、智適應(yīng)推薦的特征，符合數(shù)字化教育和未來(lái)教育的基本特征。
技術(shù)和人才，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的兩翼，實(shí)現(xiàn)教育
現(xiàn)代化，必須堅(jiān)持雙輪驅(qū)動(dòng)。中國(guó)教育報(bào)評(píng)論員楊三喜撰文指出，教育數(shù)字化，不僅僅是單純用技術(shù)和工具改進(jìn)教學(xué)，更是將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域各層面，推動(dòng)學(xué)校管理、教學(xué)范式、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)文化等全方位的創(chuàng)新與變革，更好實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終身學(xué)習(xí)。
