未來世界，什么樣的人更容易發(fā)光發(fā)熱？今年的北京冬奧會，給了我們一個亮眼的答案。
在自由式滑雪項目中兩度奪金的谷愛凌，瞬間成了“別人家的孩子”。在聚光燈下，大家發(fā)現(xiàn)谷愛凌不僅在滑雪大賽中接連奪冠，還曾以SAT1580（滿分1600）的成績考入斯坦福大學(xué)，且擅長籃球、長跑、攀巖、騎馬等運動。
不過，很多人在羨慕谷愛凌的天賦和成就之時，卻忽略了一點：谷愛凌涉獵運動并非源自勝利欲，而是將興趣與能力相結(jié)合，再輔以策略制定和刻苦訓(xùn)練的結(jié)果，終得以成功。
事實的確如此。在勝者教育創(chuàng)始人張益銘看來，青少年的成長沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，如果一定要找出答案，那還要從青少年自身來發(fā)現(xiàn)，要看他們自己想成為什么樣的人。在勝者教育的實踐過程中，助力青少年們找到自己的夢想乃是核心要義，由此激發(fā)出青少年們獨立和堅韌的品格，借由多維度思維方式的培養(yǎng)，讓青少年們心懷民族責(zé)任感，致力于成長為世界榜樣。
為天賦插上翅膀
無疑，谷愛凌是世人眼中具有天賦的孩子?？吹焦葠哿璩晒螅簧偌议L也紛紛為孩子咨詢滑雪培訓(xùn)。殊不知，谷愛凌的成功源自天賦的激發(fā)，并非滑雪這項運動造就了她。
谷愛凌坦言，在接受專業(yè)滑雪訓(xùn)練初期，家人并不支持，認(rèn)為存在危險。但是當(dāng)谷媽發(fā)現(xiàn)愛凌在滑雪上的天賦時，她再也無法以愛為羈絆，選擇尊重孩子天賦。谷愛凌的母親放手讓孩子追求自己感興趣的事物，她心甘情愿做孩子追夢路上的墊腳石，帶領(lǐng)谷愛凌進(jìn)入北京滑雪圈，小小的雪板一路從中國滑到北美，飛躍夢想的高峰成為舉世矚目的天才。
這種理念，恰與勝者教育相得益彰。在張益銘眼中，每位孩子都有可能成為棟梁之才，只要被激發(fā)出天賦，只要找對正確的發(fā)展方向。正如每一位獲得成功的運動員身后，都有教練的引導(dǎo)培養(yǎng)和隊友的積極協(xié)助。同樣，對于勝者教育而言，既要做廣大青少年們的引導(dǎo)者，還要做他們的培養(yǎng)者和協(xié)助者，激發(fā)青少年們的自身天賦。
以此為目標(biāo)，勝者教育潛心設(shè)計出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的教學(xué)思維和教學(xué)模型?；诙嗄杲逃龔臉I(yè)經(jīng)驗，張益銘還提出了“勝者少年163模型”，為青少年榜樣教育奠定了理論基礎(chǔ)。
在“勝者少年163模型”中，“1”最重要，因為它代表每位孩子的獨有天賦。啟發(fā)天賦，是勝者教育實踐中最重要的環(huán)節(jié)。然后，勝者教育聚焦于“6”，即涵蓋身體意志、學(xué)識與眼界、自我驅(qū)動力、解決問題的能力與智慧、感恩的心、社會責(zé)任感這“六大素質(zhì)”。通過六大素質(zhì)，勝者教育旨在描繪具有時代感的優(yōu)秀青少年畫像。
基于此，勝者教育在豐富多彩的培養(yǎng)課程中，努力進(jìn)行“三種思維”的建設(shè)，即藝術(shù)思維、建筑思維和辯證思維，這也是“勝者少年163模型”中的“3”。具體而言，老師們會更注重啟發(fā)孩子們的思考能力，側(cè)重于團(tuán)隊討論和協(xié)力解決問題，幫助孩子們激活天賦。
正如谷愛凌的母親所說，我們千萬不要打擊孩子的創(chuàng)造力，多表揚他們的努力成果。
啟迪自主驅(qū)動力
作為專業(yè)運動員，谷愛凌需要充足的睡眠休息，每天至少睡十個小時。有人就感到奇怪，她哪還有足夠多的時間去學(xué)習(xí)訓(xùn)練呢？
原來，谷愛凌會把有限的時間專注于最重要的事，并合理利用其他時間。比如在日常訓(xùn)練中，從家到雪場有4小時車程，她學(xué)會了在車上寫作業(yè)、睡覺、換衣服、吃飯。
這是一種自主驅(qū)動力，谷愛凌總會將時間投注在自己認(rèn)為重要的事情上。
在教育實踐中，張益銘十分看重青少年們的自主驅(qū)動力，認(rèn)為這是孩子們與生俱來的一種天性，更是有效學(xué)習(xí)的先決條件。
結(jié)合“勝者少年163模型”的“六大素質(zhì)”，勝者教育針對青少年的自驅(qū)力培養(yǎng)，設(shè)置了科學(xué)的目標(biāo)管理。例如，在培養(yǎng)課程開始之前，老師會指導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的成長計劃來設(shè)置一學(xué)期的目標(biāo)，并在每天開展自我提醒的同時，做好復(fù)盤工作。
培養(yǎng)課程中，老師會格外側(cè)重團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)，要求孩子們輪流當(dāng)隊長，不能躲在他人身后隨波逐流，如此，每位孩子都會隨著“領(lǐng)導(dǎo)者”心理歷程的體驗加深，來塑造出自己的驅(qū)動力和責(zé)任感。而且，張益銘還把部隊中的歷練文化融入進(jìn)課程體系，強化孩子們的身體意志，塑造榜樣力量。
張益銘堅信，榜樣教育應(yīng)該培養(yǎng)出心懷民族的國之棟梁，正如周總理所說：“為中華之崛起而讀書”。隨著勝者教育在培養(yǎng)課程建設(shè)上的持續(xù)發(fā)力，越來越多的青少年將被激發(fā)天賦，猶如張開了一對對翅膀，朝著光和熱飛翔。
