5月11日，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布了第七次全國(guó)人口普查的主要數(shù)據(jù)，其中人口老齡化程度進(jìn)一步加深，未來(lái)一段時(shí)期將持續(xù)面臨人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展的壓力。在此背景下，中央于5月31日召開(kāi)會(huì)議指出，將進(jìn)一步優(yōu)化生育政策，實(shí)施“三孩生育政策”。
“三孩生育政策”對(duì)于中國(guó)人口增長(zhǎng)將帶來(lái)何種影響？中國(guó)短期內(nèi)是否會(huì)迎來(lái)新生兒出生高峰？政策對(duì)中國(guó)教育行業(yè)帶來(lái)何種影響？未來(lái)的中國(guó)教育將呈現(xiàn)何種趨勢(shì)？普通中國(guó)家庭在未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)中如何應(yīng)對(duì)？如何給孩子更好的教育？諸多問(wèn)題隨著政策的出臺(tái)開(kāi)始引發(fā)廣泛的討論和熱議。
對(duì)此，不少專(zhuān)家和學(xué)者都給出了自己的見(jiàn)解和判斷，這其中勝者教育創(chuàng)始人張益銘以“精英教育”為抓手和切入，對(duì)于“三孩生育政策”下的教育破局問(wèn)題，給出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
“三孩生育政策”將深刻影響中國(guó)教育格局
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上幾乎一邊倒認(rèn)為三孩政策作用有限的看法，張益銘持不同意見(jiàn)。他認(rèn)為北上廣深的年輕人的確不容易，處于拼搏和奮斗的關(guān)鍵階段，加上房?jī)r(jià)等因素影響，結(jié)婚生子的計(jì)劃壓力較大，同時(shí)這部分人是比較有互聯(lián)網(wǎng)話語(yǔ)權(quán)的，所以網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)在的輿論在他看來(lái)其實(shí)蠻正常的。但他同時(shí)表示：“政策肯定對(duì)于生育有促進(jìn)作用，就像當(dāng)年二胎政策一樣。在一些經(jīng)濟(jì)壓力較小的地方，尤其是廣大的西部地區(qū)，大家的生育意愿其實(shí)是很高的。政策出來(lái)后，這些地區(qū)的生育大概率會(huì)迎來(lái)一個(gè)小高峰?！? 新生兒降生之后隨之而來(lái)的就是教育問(wèn)題，作為中國(guó)青少年精英教育領(lǐng)域的專(zhuān)家，張益銘明確表示，三孩政策的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)給中國(guó)社會(huì)、家庭帶來(lái)諸多影響，其中最直接的影響體現(xiàn)在孩子的教育方面，包括教育規(guī)模、教育結(jié)構(gòu)、教育資源、教育質(zhì)量等等。
在他看來(lái)，教育問(wèn)題不僅是家庭問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。前不久《小舍得》的熱播道出了當(dāng)下社會(huì)的“教育焦慮”問(wèn)題，繼“虎媽”、“狼爸”后出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞——“雞娃”更是將這種焦慮推向了高峰。隨著生育高峰的到來(lái)，這種焦慮或許會(huì)甚囂塵上。
張益銘表示，家長(zhǎng)焦慮的根本原因在于對(duì)孩子“成才”的擔(dān)憂，但一味地“雞娃”，讓孩子輾轉(zhuǎn)在各種輔導(dǎo)班之間并不是讓孩子成才的有效途徑，甚至可以說(shuō)，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中成為了緩解家長(zhǎng)焦慮的“工具人”。
張益銘認(rèn)為，很多家長(zhǎng)用錯(cuò)了方法，結(jié)果就是孩子不開(kāi)心，自己也心力交瘁。在“三孩生育政策”的影響下，伴隨著可能的教育規(guī)模擴(kuò)大，教育資源吃緊，教育競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)更為激烈，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)要求將會(huì)提到一個(gè)新的高度。
激烈競(jìng)爭(zhēng)下，中國(guó)家庭教育的突圍之路
如何才能在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中突圍呢？
勝者教育創(chuàng)始人張益銘給出了他的答案：精英教育。創(chuàng)辦勝者教育并將“墊腳石”精神作為企業(yè)精神，躬身進(jìn)入教育行業(yè)十多年，張益銘深刻理解優(yōu)質(zhì)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)作用有多大。在未來(lái)，只以分?jǐn)?shù)論高低的教育將會(huì)被甩下，從天賦、特質(zhì)、思維等方面全方位培養(yǎng)孩子底層能力的精英教育時(shí)代正在來(lái)臨。
“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！?張益銘很喜歡這句話。在他看來(lái)，填補(bǔ)孩子各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)教育固然重要，但是能點(diǎn)燃孩子心中那把火、激發(fā)孩子天賦和創(chuàng)造力、讓孩子有熱情、有格局、有能力的精英教育更為重要。
基于此，勝者教育推出了獨(dú)創(chuàng)的“精英教育163模型”，從天賦、特質(zhì)、思維模型三大方面構(gòu)建出了一個(gè)全面、科學(xué)、系統(tǒng)的精英少年培養(yǎng)體系。
其中“1”代表一個(gè)獨(dú)有的天賦。張益銘認(rèn)為，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦，激發(fā)孩子的天賦，對(duì)孩子一生有著無(wú)比重要的意義，可惜的是有太多中國(guó)父母都忽略了這個(gè)。
體系中的“6”即六大精英特質(zhì)。不同于以往德智體美勞的評(píng)價(jià)，張益銘認(rèn)為，精英少年必備的六大特質(zhì)分別是：身體意志、學(xué)識(shí)與眼界、自我驅(qū)動(dòng)力、解決問(wèn)題的能力與智慧、主人翁意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。不僅是智力的開(kāi)發(fā)、能力的拓展，孩子的眼界、抗挫力、自我驅(qū)動(dòng)力、解決問(wèn)題的能力等傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺失的部分也都非常重要。
體系中的“3”即3個(gè)思維模型，分別是：藝術(shù)思維、建筑思維，辯證思維?！八囆g(shù)思維”是創(chuàng)新的來(lái)源，能豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力?！敖ㄖ季S”意味著強(qiáng)大的理性邏輯分析能力，擁有建筑思維的孩子往往擁有著嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的邏輯思維能力?！稗q證思維”能夠讓孩子的認(rèn)知“升維”，從整體、本質(zhì)上完整地認(rèn)識(shí)事物，更客觀地看待問(wèn)題。
張益銘表示，孩子的天賦、精英特質(zhì)和精英思維被激發(fā)和培養(yǎng)，自然能夠做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。無(wú)論在什么樣的環(huán)境下，無(wú)論與多少人競(jìng)爭(zhēng)，都能成為其中的精英，甚至成長(zhǎng)為影響世界格局，引領(lǐng)世界未來(lái)的精英。
