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“常識(shí)性文化教育早已講了好多年?？墒乾F(xiàn)階段全國各地大部分省區(qū)，到中學(xué)才宣布從課堂教學(xué)上觸碰到有關(guān)的生理健康專業(yè)知識(shí)，而且性啟蒙教育的教材內(nèi)容和教學(xué)方式都十分的不健全、不系統(tǒng)軟件，不適合中小學(xué)生真實(shí)的必須，也達(dá)不上需有的文化教育實(shí)際效果?！瘪R秀珍覺得，受傳統(tǒng)式觀念的拘束，一部分我國爸爸媽媽含蓄地與小孩聊性，即便有父母意識(shí)到小孩在青春發(fā)育期接納性啟蒙教育的必要性，都沒有采用相對(duì)性有效、合理的方式 去具體指導(dǎo)。此外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展趨勢(shì)及其社會(huì)文化自然環(huán)境的日漸對(duì)外開放，網(wǎng)絡(luò)空間中的信息內(nèi)容良莠不齊、魚龍混雜，很多情色、性犯罪、性暴力不用挑選地展現(xiàn)在中小學(xué)生眼前，在這類自然環(huán)境下造成 青少年兒童造成不健康的性意識(shí)，造成的欠佳難題實(shí)例數(shù)不勝數(shù)。

“性啟蒙教育不可以再緘默。兩者之間躲躲閃閃，等難題發(fā)生以后才匆匆忙忙采取一定的有效措施挽救，還不如采用積極?！瘪R秀珍提議，將性健康教育列入中學(xué)生教育課程設(shè)置，進(jìn)而提升 青少年兒童生理健康水準(zhǔn)。一是要建立性啟蒙教育的課程內(nèi)容影響力，融合學(xué)員年紀(jì)特性和課程教書育人特性作出確立的學(xué)時(shí)分配。二是提升性啟蒙教育教師隊(duì)伍基本建設(shè)，設(shè)定性健康教育老師職位。三是制訂全國的性啟蒙教育教學(xué)大綱或手冊(cè)，適用進(jìn)行性啟蒙教育的科學(xué)研究、資源開發(fā)設(shè)計(jì)及其教師研修等工作中。四是創(chuàng)建性啟蒙教育評(píng)定監(jiān)督制度，將性啟蒙教育課程內(nèi)容的教學(xué)評(píng)估列入基礎(chǔ)教育品質(zhì)檢測(cè)和評(píng)定管理體系中，檢測(cè)性啟蒙教育教學(xué)內(nèi)容。

馬秀珍明確提出，應(yīng)執(zhí)行“班級(jí)管理協(xié)同”對(duì)策，高度重視院校、家中和小區(qū)在中小學(xué)生性啟蒙教育中的協(xié)同功效。以校園內(nèi)、課堂教學(xué)、家中和小區(qū)的一同協(xié)作為借助，將性生理、性意識(shí)、性道德文化教育融進(jìn)青少年兒童的平時(shí)。另外，要從根本原因處凈化處理網(wǎng)絡(luò)空間。開設(shè)專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)管控組織，標(biāo)準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)個(gè)人行為，凈化處理互聯(lián)網(wǎng)氣體，以手機(jī)游戲、影音視頻材料和網(wǎng)頁廣告為治理關(guān)鍵，清除互聯(lián)網(wǎng)中不良記錄。

“性啟蒙教育不可‘欲說還羞’，應(yīng)當(dāng)以誠相待地與自身的小孩談一談感情說說性，協(xié)助寶寶健康地渡過萌芽而躁動(dòng)不安的花季雨季?！瘪R秀珍。