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但在文化教育實(shí)踐活動(dòng)中，教育懲戒權(quán)好似空中閣樓，許多中小學(xué)校一線教師依然害怕教導(dǎo)學(xué)員，依然害怕拿出 戒尺 懲罰犯錯(cuò)誤學(xué)員，也有一些老師再次挑選放牧文化教育，任憑學(xué)員獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在犯錯(cuò)誤的路面上一錯(cuò)究竟。

其知直接原因，教育懲戒權(quán)僅僅在文檔中人云亦云，既沒(méi)有撇清老師正當(dāng)性履行教育懲戒權(quán)與老師體罰學(xué)生、變相體罰學(xué)員中間的界限，都沒(méi)有要求和優(yōu)化老師在什么情況下能夠 對(duì)學(xué)員執(zhí)行教育懲戒及其能夠 采用什么教育懲戒對(duì)策。教育懲戒權(quán)的這類含糊要求，立即造成 老師履行教育懲戒權(quán)欠缺可執(zhí)行性，非常容易深陷是教育懲戒還是懲罰的異議當(dāng)中，促使一些老師擔(dān)憂為自己導(dǎo)致多余的不便，只能挑選將教育懲戒權(quán)置若罔聞。

國(guó)家教育部在普遍調(diào)查、公布征詢建議的基本上，制訂施行《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，系統(tǒng)軟件要求教育懲戒的特性、應(yīng)用領(lǐng)域及其執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)、程序流程、對(duì)策、規(guī)定等，尤其是確立嚴(yán)禁了七類不善文化教育個(gè)人行為，劃分老師個(gè)人行為紅杠。這事實(shí)上立即撇清了老師履行教育懲戒權(quán)與體罰學(xué)生中間的界線，促使教育懲戒有溫度更有限度。這本質(zhì)上是將老師履行教育懲戒權(quán)列入法制路軌，是以法律法規(guī)方式為老師履行教育懲戒權(quán)撐著，讓眾多中小學(xué)校一線教師能夠 安安心心站著立德樹(shù)人，在客觀性上可以能夠更好地促進(jìn)院校全方位貫徹執(zhí)行黨和政府的教育政策與以德育人的基本方針。

自然，無(wú)論是父母，還是院校和老師，都需要保持清醒地了解到，懲罰僅僅文化教育的一種方法，而不是唯一方法，懲罰文化教育更并不等于處罰。老師和父母在解決小孩犯錯(cuò)誤難題的情況下，能夠 依據(jù)詳細(xì)情況采取有效的懲罰文化教育方式，但不能過(guò)多依靠懲罰文化教育，更不必丟棄正面教育和愛(ài)心教育。