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伴隨著放學(xué)鈴聲，孩子們走出校門(mén)。阿巖 哈那提看到爸爸哈那提 阿夏提，揮著小手跑了過(guò)來(lái)，用一口流利的普通話，迫不及待地和爸爸說(shuō)起學(xué)校里的趣事。

哈那提 阿夏提是昌吉市阿什里鄉(xiāng)二道水村牧民，這兩年在村里開(kāi)了農(nóng)家樂(lè)。讓他沒(méi)想到的是，今年才讀小學(xué)二年級(jí)的兒子，已經(jīng)能自如地用普通話和顧客交流，成了自己的小幫手。

學(xué)校環(huán)境好，老師教得好，孩子在這里上學(xué)和城里一個(gè)樣，我放心著呢！ 哈那提開(kāi)心地說(shuō)。

哈那提父子正在說(shuō)話的時(shí)候，教師高珊走了過(guò)來(lái)，她是昌吉市第十小學(xué)體育教師。2020年9月，按照學(xué)校的安排，高珊和英語(yǔ)教師鄭麗麗一起來(lái)到阿什里鄉(xiāng)中心學(xué)校 支教 。

我?guī)Ф昙?jí)和五年級(jí)的體育課，4個(gè)月時(shí)間，我們建立了深厚的友誼。 高珊摸著阿巖的小腦袋笑著說(shuō)。她對(duì)哈那提說(shuō)，孩子們求知欲特別強(qiáng)，非常好學(xué)，但在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，普通話水平普遍不高，交流有些困難。老師們?cè)诮虒W(xué)中可是花了不少心思。

2018年，昌吉市第十小學(xué)和阿什里鄉(xiāng)中心學(xué)校結(jié)成 教育共同體 ，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間教育資源共享，幫助農(nóng)牧區(qū)學(xué)校補(bǔ)齊教育短板。2019年，阿什里鄉(xiāng)中心學(xué)校順利通過(guò)了國(guó)家通用語(yǔ)言達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

我們中心學(xué)校加幼兒園共有1100多名學(xué)生，都是本地牧民的孩子。我們的心愿是讓孩子們?cè)诩议T(mén)口就能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。 阿什里鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)潘建東說(shuō)，教育資源共享后，農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，城鄉(xiāng)、校際的差距不斷縮小?，F(xiàn)在，牧民們都放心地讓孩子留在鄉(xiāng)村學(xué)校就讀。

農(nóng)村學(xué)校和城里的一個(gè)樣，這種轉(zhuǎn)變?cè)从诓胁粩嘣鰪?qiáng)的教育底氣。

2018年以來(lái)，昌吉市積極探索實(shí)施城鄉(xiāng)學(xué)校組建 教育共同體 ，提升全市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展水平。建立 教育共同體 后，昌吉市城鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)行 輪崗 和 支教 兩種交流制度，交流對(duì)象包括普通教師、中層管理干部和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，交流期為一年，主要通過(guò)送課、掛職、跟崗學(xué)習(xí)等多種形式，推動(dòng)農(nóng)牧區(qū)教師教育教學(xué)水平提升。

我們從優(yōu)化教育布局、縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距，到校際結(jié)對(duì)幫扶、提升教師素質(zhì)、保障公平教育，走出了一條教育創(chuàng)新之路。 昌吉市教育局黨組書(shū)記龍南飛說(shuō)。

讓潘建東等農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教職工高興的事還有很多。比如，昌吉市推出了網(wǎng)絡(luò)共建共享教育教學(xué)新模式，該模式在今年疫情防控期間發(fā)揮了作用。共同體學(xué)校之間利用昌吉回族自治州教育資源管理云平臺(tái)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)上共建共享、網(wǎng)上教研和教師培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)時(shí)共享。

此外，昌吉市 教育共同體 學(xué)校每年至少召開(kāi)4次聯(lián)席會(huì)議，研究解決問(wèn)題，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，為薄弱學(xué)校傳遞新的教育理念和教學(xué)思路，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

龍南飛介紹，全市30所中小學(xué)在原有的10個(gè)城鄉(xiāng)小學(xué)共同體和兩個(gè)中學(xué)學(xué)區(qū)共同體基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)改革試點(diǎn)工作，建成了8個(gè)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育集團(tuán)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)教育集團(tuán)內(nèi)教師資源、課堂教學(xué)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、教育科研、師生評(píng)價(jià)等方面共建共享，不斷縮小城鄉(xiāng)、校際差距，整體提升義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。