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一旦你有了任何與語言相關(guān)的評估，如果你的孩子提出要求的能力明顯低于其他能力，那么你就需要開始觀察孩子的興趣，從興趣開始，和孩子一起練習(xí)。一旦我們知道我們可以要求什么，我們需要制定和實(shí)施干預(yù)計劃來幫助孩子們提高他們的這部分能力。

練習(xí)的第二部分開始時，孩子的要求能力開始匹配，或者至少不會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

2. 從邏輯上講，在命名之前應(yīng)該先理解它。

如果在評估中，我們看到孩子的命名能力實(shí)際上高于理解能力，那么此時的問題是孩子的掃視能力是否跟上了?孩子們是否能夠?qū)⒚芰ν茝V到生活中?

有時孩子只記得卡片的名字，但當(dāng)他或她在生活中再次看到它時，他或她完全想不起一個名字，甚至完全不懂。

3.對適當(dāng)行為和動作的自發(fā)模仿能力是指兒童注意并注意周圍發(fā)生的事情的能力。

我們想看到的是孩子什么時候能引爆并自發(fā)模仿;什么時候會自發(fā)模仿適當(dāng)行為的能力出現(xiàn)?

那么，在自然環(huán)境中，你希望你的伴侶做些什么呢?是在拍腦袋嗎?腹部郵票?打表嗎?這些例子很常見，但我們非常不鼓勵它們出現(xiàn)在干預(yù)中。

模仿這些能力對他/她未來的生活沒有意義。如果他/她學(xué)習(xí)了這些技能，他/她會無意中讓孩子注意到一些不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

當(dāng)我們觀察對語言理解和會話能力的評估時，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在會話技能上的得分高于口頭理解。

從邏輯上講，這個結(jié)果并不十分合理，但為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

選擇正確的教學(xué)方式就是用模仿來教學(xué)嗎?或者通過啞劇教會你的孩子簡單的手語?還是用圖片教學(xué)?

如果孩子還小，有能力模仿，最好是模仿。

如果孩子還小，沒有模仿的能力，也沒有很好的視覺技能，他還是喜歡模仿。

如果孩子年紀(jì)小，不具備模仿的能力，又有良好的視覺匹配能力，那么就選擇用模仿的方式進(jìn)行圖片交流。一旦模仿開始，你可以逐漸嘗試撤銷圖片。

如果孩子年齡較大，有模仿的能力，但非常有限，可以嘗試模仿，用圖片進(jìn)行交流。

如果孩子年齡較大，沒有模仿能力，視覺能力較好，則應(yīng)選擇圖片交流配合模仿。如果孩子在一段時間后仍然沒有模仿的能力，就應(yīng)該廣泛使用圖像通信系統(tǒng)。

如果孩子年齡較大，沒有模仿言語的能力，沒有良好的視覺能力，有良好的動作模仿能力(精細(xì))，考慮手語。

關(guān)鍵是要能夠把它表達(dá)出來，無論是語言、手語、圖片，甚至是文字。第一步，對孩子的基本社交能力進(jìn)行良好的干預(yù)。

確保當(dāng)其他孩子來到他/她身邊時，他/她能夠配合，跟隨他/她，并按照社會規(guī)范做出回應(yīng)。

2、家長要開始模擬現(xiàn)實(shí)生活中普通孩子的行為，讓孩子慢慢習(xí)慣，學(xué)會應(yīng)對。

同一年齡段的孩子最常見的一些情況是，他們不愿意分享他們的玩具或喜歡從別人那里搶玩具。當(dāng)這樣的同伴出現(xiàn)在我們的孩子身邊時，我們的孩子應(yīng)該如何對待他們呢?

同樣的玩具今天也可以這樣玩。他已經(jīng)習(xí)慣和他的伙伴這樣玩了。但是第二天，對方可能會改變游戲規(guī)則，那么孩子該怎么辦呢?