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   課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)全是為提高教學(xué)課堂品質(zhì)，全是根據(jù)學(xué)員學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，全是在追求完美課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)課堂改革創(chuàng)新對教學(xué)方式和教學(xué)方法的變化，是將傳統(tǒng)式教學(xué)方式的“消極性、依賴感、統(tǒng)一性、虛構(gòu)性、認(rèn)可性”向當(dāng)代教學(xué)方式的“自覺性、自覺性、特有性、參與性與難題性”變化的全過程。

教學(xué)課堂更應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)員獨(dú)立思考工作能力的塑造，學(xué)員學(xué)生自主學(xué)習(xí)下單獨(dú)研究工作能力的塑造，及其學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、研究難題、解決困難工作能力的提高等。

教學(xué)課堂點(diǎn)評是促進(jìn)教學(xué)課堂改革創(chuàng)新合理貫徹落實(shí)的壓根驅(qū)動(dòng)力。

實(shí)效性是教學(xué)課堂點(diǎn)評的第一標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)課堂的內(nèi)容決策了教學(xué)課堂點(diǎn)評的第一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)課堂的實(shí)效性。教學(xué)課堂內(nèi)容關(guān)鍵有三個(gè)層面。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面是工作能力管理體系，第三是感情管理體系。每一個(gè)管理體系都是有自身的點(diǎn)評總體目標(biāo)，課堂教學(xué)的實(shí)效性指的是對每一個(gè)管理體系總體目標(biāo)的達(dá)到。

課堂觀察是完成課程評價(jià)的合理確保。

課堂觀察是完成課程評價(jià)的合理確保，這是由于課堂觀察可以在“第一現(xiàn)場”發(fā)現(xiàn)問題、紀(jì)錄難題、意見反饋難題。課堂觀察有益于教學(xué)課堂方式在“形”上獲得總體目標(biāo)完成，有益于促進(jìn)教學(xué)課堂改革創(chuàng)新的合理完成。

外界點(diǎn)評和內(nèi)部檢測緊密結(jié)合的點(diǎn)評是教學(xué)課堂點(diǎn)評的具體內(nèi)容。

針對課程評價(jià)要將外部環(huán)境融合起來，內(nèi)部檢驗(yàn)是老師依據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、學(xué)員體現(xiàn)等信息內(nèi)容開展的自我診斷，是老師根據(jù)自身教學(xué)課堂的個(gè)人檢查和檢測；外界點(diǎn)評是老師中間的評價(jià)和管理方法單位的定期檢查檢測。無論是外界點(diǎn)評還是內(nèi)部檢測，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真完成，都可以讓教學(xué)課堂在“神”上獲得總體目標(biāo)完成。

韓馬中學(xué)“3 1”外置教學(xué)課堂點(diǎn)評方式講解。

韓馬中學(xué)“3 1”外置課堂教學(xué)的明確提出壓根核心理念是：先學(xué)后教；突顯孩子學(xué)習(xí)行為主體影響力；興趣愛好插裝式，研究形成等。根據(jù)此，韓馬初中課堂教學(xué)方式的明確提出關(guān)鍵目地是發(fā)展趨勢學(xué)員，提高學(xué)員學(xué)業(yè)水平測試，塑造學(xué)員自學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)員優(yōu)良學(xué)習(xí)培訓(xùn)習(xí)慣養(yǎng)成，發(fā)展趨勢學(xué)員學(xué)生核心素養(yǎng)等。關(guān)鍵有三個(gè)方面的點(diǎn)評。

實(shí)效性是點(diǎn)評教學(xué)課堂的第一標(biāo)準(zhǔn)。韓馬中學(xué)考量和點(diǎn)評教學(xué)課堂的第一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)效性。實(shí)效性是教學(xué)課堂品質(zhì)的確保，是對學(xué)員承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)。教學(xué)課堂的使用價(jià)值反映在學(xué)員學(xué)業(yè)水平測試的提升 、學(xué)員優(yōu)良學(xué)習(xí)培訓(xùn)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)員優(yōu)良的情感體驗(yàn)、學(xué)員綜合素養(yǎng)的提高等。教學(xué)課堂實(shí)效性是不是便是看這種總體目標(biāo)的達(dá)到狀況。

課堂觀察追求完美實(shí)效性。教學(xué)課堂是不是合理看學(xué)員、看課業(yè)。教學(xué)課堂是不是合理短期內(nèi)看學(xué)員。一是看學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)員是不是有積極開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)的精神面貌和觀念？學(xué)員是不是變成教學(xué)課堂的主人家？學(xué)員是不是有研究精神實(shí)質(zhì)？學(xué)員是不是對學(xué)習(xí)培訓(xùn)造成深厚的興趣愛好？學(xué)員的綜合素養(yǎng)和工作能力是不是有顯著的提高？二是看學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。學(xué)員的工作最能體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。學(xué)員的撰寫用心水平能夠體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)的態(tài)度；學(xué)員的達(dá)成率可以體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)水平；學(xué)員進(jìn)行工作的準(zhǔn)確率可以體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效率；學(xué)員的改錯(cuò)工作能力立即體現(xiàn)學(xué)員的讀書習(xí)慣等。教學(xué)課堂實(shí)際效果是不是合理看學(xué)業(yè)水平測試。一是看學(xué)員的課業(yè)點(diǎn)評。教學(xué)課堂實(shí)際效果是不是合理關(guān)鍵看學(xué)員的學(xué)業(yè)水平測試提升 狀況。假如所有學(xué)員的學(xué)業(yè)水平測試全是“A”得話，毫無疑問學(xué)員的學(xué)業(yè)水平測試是高的，教學(xué)課堂實(shí)際效果也是合理的。二是看學(xué)員讀書習(xí)慣和自學(xué)能力。假如學(xué)員根據(jù)合理的教學(xué)課堂提高了自身的自學(xué)能力、塑造了好的讀書習(xí)慣，毫無疑問學(xué)員的綜合素養(yǎng)會(huì)獲得合理提高，學(xué)員便會(huì)主要表現(xiàn)得動(dòng)感、頗具魅力，綜合素養(yǎng)也會(huì)展現(xiàn)出來。

教學(xué)課堂點(diǎn)評追求完美實(shí)效性。教學(xué)課堂點(diǎn)評的實(shí)效性追求完美包含外界檢測和內(nèi)部檢測。無論是外界檢測和內(nèi)部檢測必須以發(fā)展為點(diǎn)評根據(jù)。

教學(xué)課堂每日都會(huì)產(chǎn)生，教學(xué)課堂點(diǎn)評也跟伴隨著每日都會(huì)產(chǎn)生。教學(xué)課堂點(diǎn)評的全過程是持續(xù)確診，持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)提高的全過程。這一全過程自始至終必須堅(jiān)持不懈發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，必須創(chuàng)建在追求完美教學(xué)課堂實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)的基本上開展。

外界點(diǎn)評是促進(jìn)教學(xué)課堂實(shí)效性的約束。教學(xué)課堂的外界點(diǎn)評要構(gòu)建一種氣氛，產(chǎn)生一種協(xié)力，展現(xiàn)一種方位，見到一種使用價(jià)值。學(xué)校管理制度單位要構(gòu)建追求完美教學(xué)課堂實(shí)效性的課堂教學(xué)氣氛，讓老師充足感受到這類氣氛，讓教師在這類氣氛中主動(dòng)地追求完美和發(fā)展；學(xué)校管理制度單位要以教研組為企業(yè)密切配合，用發(fā)展趨勢的能量來管束老師積極開展教學(xué)課堂實(shí)效性的科學(xué)研究和試著，激勵(lì)老師運(yùn)用團(tuán)體的聰慧來推動(dòng)自身的發(fā)展；學(xué)校管理制度單位也要用追求完美教學(xué)課堂實(shí)效性的核心理念來正確引導(dǎo)老師追求完美教學(xué)課堂的實(shí)效性，適度鼓勵(lì)老師向這一方位發(fā)展趨勢；適度進(jìn)行各種各樣評定主題活動(dòng)，多方位、大范疇地嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)老師追求完美教學(xué)課堂的實(shí)效性，讓老師見到使用價(jià)值所屬，催產(chǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成自我成長。

內(nèi)部檢測是促進(jìn)教學(xué)課堂實(shí)效性的精準(zhǔn)施策。教學(xué)課堂的內(nèi)部檢測主要是借助老師的自我成長和個(gè)人價(jià)值完成來進(jìn)行。一是全力嘉獎(jiǎng)有所作為的優(yōu)秀老師，突顯使用價(jià)值的能量，正確引導(dǎo)老師使用價(jià)值追求完美的前進(jìn)方向。院校經(jīng)過培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程大比武、課程賽教、晉升、評先選先的方法鼓勵(lì)這些在教學(xué)課堂中有杰出貢獻(xiàn)的老師，產(chǎn)生一種恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念，正確引導(dǎo)老師積極主動(dòng)追求完美教學(xué)課堂的實(shí)效性，以求全方位提高院校的文化教育教學(xué)水平。二是積極主動(dòng)構(gòu)建各種各樣服務(wù)平臺(tái)，給與老師展現(xiàn)自身的服務(wù)平臺(tái)。人的情感必須考慮，要巨大地考慮老師對取得成功的期盼，要讓老師得到 滿足感。成功感和滿足感可以催產(chǎn)老師自我提升，可以讓老師在自我提升的道上走得更長遠(yuǎn)、更快。

韓馬中學(xué)的教學(xué)課堂改革創(chuàng)新并不是一蹴而就的，是歷經(jīng)造就的調(diào)查、論述、實(shí)踐活動(dòng)得出去的，這如同韓馬中學(xué)的精神實(shí)質(zhì)——“實(shí)干、當(dāng)擔(dān)、自主創(chuàng)新”一樣，確實(shí)、可用、好用。