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務(wù)必摒棄減負(fù)增效“一絲不茍搞方式、踏踏實實流于形式”個人行為。讓老師全身心執(zhí)教、靜下心教書育人，把大量時間和活力花在小朋友們的身上、資金投入到提高教學(xué)能力中，把時間歸還教師，把教師歸還小孩——它是老師和父母的心里話，也是全社會發(fā)展的呼吁。

新華通訊社北京市4月21電 題：把時間歸還教師，把教師歸還小孩

立德樹人是教師的天職，但實際中，老師們的時間卻被許多與教育科研不相干的事務(wù)管理占有。此前，國家教育部表明要提升中小學(xué)老師減負(fù)增效監(jiān)督幅度，預(yù)估年之內(nèi)全部省區(qū)都是會頒布減負(fù)增效明細(xì)。真心實意期待，把時間歸還教師，把教師歸還小孩！

教育減負(fù)已被注重很多年，在一些地區(qū)卻 越越肥肥 大會多、評定多、報表多、借調(diào)多，讓老師們變成 堂叔 堂哥 ，吸走了時間，分散化了課堂教學(xué)活力。

從上年中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)有關(guān)文檔緩解中小學(xué)老師壓力，到今年國家教育部明確提出 要把為老師減負(fù)增效做為一件大事兒來抓 ，再到全國各地頒布減負(fù)增效明細(xì)，為老師減負(fù)增效的行動如火如荼。但一些地區(qū)老師們的真正體會卻并不是這樣，有教師體現(xiàn)說，乃至連梳理申報 減負(fù)增效成果 的匯總匯報材料，也變成壓在一線教師們的身上一項新的壓力。

這種不科學(xué)的壓力來自哪里？來源于 用文檔落實要求 以報表答復(fù)明細(xì) 的四風(fēng)問題，將匯報工作出文、填寫表格數(shù)數(shù)、賬表紀(jì)錄、關(guān)注公眾號等做為點評院校、老師工作中是不是貫徹落實的規(guī)范。也來源于 人坐公司辦公室，狀況看報告 的四風(fēng)問題，重留印輕全過程，只看原材料不要看具體。有的事兒反復(fù)做、往返做。

這種不科學(xué)的壓力來自哪里？來源于將老師作為應(yīng)付工作中 神器 的怠政個人行為，由于老師學(xué)生總數(shù)諸多且老師在學(xué)員中有著主導(dǎo)權(quán)，因此規(guī)定老師讓大伙兒安裝下載、申請注冊與教育科研不相干的各種APP，報名參加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)投票、角色評比、打卡

一分布署、九分貫徹落實。為老師減負(fù)增效，重要性已產(chǎn)生的共識，實行及時才算是重要。務(wù)必摒棄減負(fù)增效 一絲不茍搞方式、踏踏實實流于形式 個人行為。

讓老師全身心執(zhí)教、靜下心教書育人，把大量時間和活力花在小朋友們的身上、資金投入到提高教學(xué)能力中，把時間歸還教師，把教師歸還小孩 它是老師和父母的心里話，也是全社會發(fā)展的呼吁。