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成都返回涼山，金烈偉又走進(jìn)了甘洛縣里克鄉(xiāng)基地小校園的教室。“離開時(shí)刻一長，就會(huì)想孩子們?！痹谝蛥^(qū)當(dāng)了19年小學(xué)老師，金烈 偉已經(jīng)完全離不開這兒的孩子們。“留在彝區(qū)，只為一句話。”金烈偉回憶說，1997年，中師結(jié)業(yè)的他步行了4個(gè)小時(shí)，才找到間隔縣城36公里的里克鄉(xiāng)基地 小校園。正當(dāng)他因?yàn)檠哉Z交流的障礙，舉目無親的孤寂而有些手足無措的時(shí)候，鄉(xiāng)民用半生不熟的漢語說了一句話：“這下好了，總算有漢族老師來了!娃兒些今后 會(huì)說漢話了!”正是這一句話，堅(jiān)決了金烈偉留下的決計(jì)。
行動(dòng)，從霸占言語關(guān)開端。孩子們教金烈偉彝語，他教孩子們漢語。慢慢地，孩子們能流利地用漢語交流交流，他也能用彝語跟鄉(xiāng)民說話談天了。
在彝村莊小當(dāng)好老師，不是單純進(jìn)步教育成果這么簡略，還有艱巨的“控輟保學(xué)”職責(zé)。上課之余，金烈偉天天風(fēng)雨無阻地走村入戶，到孩子的家里發(fā)動(dòng)家長讓孩子回校讀書。
2003年3月，考慮到金烈偉要照料家庭，教育局把他調(diào)到離縣城較近的基地校任教。然而，一次偶遇又改變了他的人生軌道?！澳阕吆?，校園教漢語 的老師越來越少，孩子們的漢話水平下降了很多!”2014年9月，金烈偉曾經(jīng)在村小教過的一位學(xué)生在談天時(shí)告訴他。學(xué)生無心的一句話，卻讓金烈偉久久不能 釋懷。不久后，里克鄉(xiāng)乃托村村支書找到金烈偉家里，懇請他回村任教，金烈偉二話沒說便點(diǎn)頭容許了。
從山區(qū)到城郊，從城郊又回到山區(qū)，金烈偉一干就是19年。很多鄰村的家長也紛繁把孩子轉(zhuǎn)到他地點(diǎn)校園。而在學(xué)生們眼里，他既是老師，又是“爸爸”。當(dāng)記者問他19年來的感觸時(shí)，他只說了兩個(gè)字：“無悔。”
為了用常識(shí)阻斷貧窮 她把藏區(qū)孩子帶回講堂
也是在19年前，大學(xué)剛結(jié)業(yè)的謝玲來到甘孜州丹巴縣巴旺中學(xué)?？粗鴨渭兊暮⒆觽儯霞以诎椭?、相同生長在貧窮地區(qū)的謝玲感受肩上的擔(dān)子變得沉甸甸的：“只要讓孩子回歸講堂，才干阻斷貧窮的代際傳遞。”
班上大多數(shù)學(xué)生來自偏僻的民族寨子，英語學(xué)習(xí)根底遍及較差?！芭囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生喜愛自個(gè)?！敝x玲暗暗給自個(gè)定下方針。
做游戲、講故事、說繞口令……變靜為動(dòng)，謝玲努力讓講堂活起來，“比方教到‘功夫’一詞，我會(huì)馬上比畫一兩招功夫動(dòng)作，學(xué)生一下熱情高漲?！甭?，不斷增加的學(xué)生喜愛上了英語課，喜愛上了校園。
跟著
現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入民族地區(qū)，當(dāng)“直播”“錄播”“網(wǎng)班”“云班”等以前從未聽過的詞匯進(jìn)入巴旺中學(xué)時(shí)，謝玲的心思又動(dòng)了。她從零開端學(xué)習(xí)錄 播教育這種新式教育模式，依據(jù)自個(gè)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行“增、刪、停、補(bǔ)”，課件、動(dòng)畫、訓(xùn)練的習(xí)題穿插在講堂中哪一個(gè)環(huán)節(jié)更適宜，她都心中有數(shù)?！耙尣貐^(qū)的孩 子學(xué)得和城里娃相同?！敝x玲的意圖很單純。
不走了 協(xié)助更多孩子走出大山脫節(jié)貧窮
“你也是
鄉(xiāng)村娃兒，是國家培養(yǎng)了你，你要把那些
鄉(xiāng)村孩子教好……”談到為何選擇扎根村小，電話那頭的羅燚松復(fù)述著爸爸媽媽的叮囑。
羅燚松出生在
宜賓高縣勝天鎮(zhèn)汪家村一個(gè)普通農(nóng)民家庭，雖然家庭經(jīng)濟(jì)并不寬余，爸爸媽媽還是盡其所能送他上學(xué)，他成了全村第一個(gè)經(jīng)過讀書跳出“農(nóng)”門的人。“我深知常識(shí)改變命運(yùn)的力氣。”羅燚松慨嘆。
中師結(jié)業(yè)后，羅燚松被分配到該縣月江區(qū)最偏僻的三勝村小?！斑@兒的日子苦中有甜?！绷_燚松說，因?yàn)樾@地處偏僻，人員缺少，他既是校園負(fù)責(zé)人，又是老師，更是校園的勤雜工。
