近年來(lái)，北碚區(qū)全面貫徹黨的教育方針，加快推進(jìn)教育
現(xiàn)代化，建立教育強(qiáng)區(qū)，努力辦好人民稱(chēng)心的教育。隨著“
重慶市首批素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”“國(guó)度級(jí)根底教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)”“中小學(xué)德育示范區(qū)”等榮譽(yù)的先后獲評(píng)，北碚教育也迎來(lái)了高質(zhì)量開(kāi)展的時(shí)期，逐漸構(gòu)成百花齊放的喜人場(chǎng)面。
教育，決議區(qū)域開(kāi)展的幸福走向。教員，決議教育開(kāi)展的質(zhì)量高度。
作為努力于教員開(kāi)展和教育決策效勞的專(zhuān)業(yè)教研機(jī)構(gòu)，北碚區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院一直懷抱為教員效勞、為教學(xué)效勞、為學(xué)校效勞的初心，專(zhuān)注提升研修才能，推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型，全方位為教員的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)保駕護(hù)航，為區(qū)域教育高質(zhì)量開(kāi)展添能賦彩。
從“教員是學(xué)校開(kāi)展的第一硬件”到“澆根式改善型”教員行動(dòng)研修，再到往常的“學(xué)科全息育人”研討，北碚區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院主動(dòng)挑起效勞全區(qū)教育的重?fù)?dān)，為全區(qū)教員及管理者培育、教育工作者終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建，提供了學(xué)科齊、層次高的新型開(kāi)展平臺(tái)，探究了具有創(chuàng)始性的根底教育課程變革“北碚形式”，為區(qū)域根底教育的提檔晉級(jí)作出宏大奉獻(xiàn)。
五育交融
全域全員推進(jìn)學(xué)科“全息育人”
全國(guó)教育大會(huì)上，黨的教育方針為廣闊教育工作者做出全方位的部署：要把立德樹(shù)人融入教育各環(huán)節(jié)、各范疇，貫串教學(xué)體系，貫串教員培訓(xùn)、教研指導(dǎo)等全過(guò)程，努力構(gòu)建德智體美勞全面培育的教育體系。
由此，引發(fā)了教育人的新一輪考慮——如何處理原來(lái)“五育”別離、重學(xué)問(wèn)教學(xué)輕學(xué)科育人的問(wèn)題，讓教育教學(xué)真正回歸“育人”實(shí)質(zhì)？
在北碚區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院看來(lái)，把育人途徑對(duì)準(zhǔn)學(xué)科課程，讓一切學(xué)科既表現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，又彰顯育人的特殊功用，指向德智體美勞，學(xué)生的全面開(kāi)展才不會(huì)落空。
“詳細(xì)而言，學(xué)校應(yīng)充沛發(fā)掘課程的育人要因，引導(dǎo)學(xué)生全面、全域、全程的學(xué)習(xí)；教員要萃取育人內(nèi)容，變革育人方式，讓每一節(jié)課成為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)科整體素養(yǎng)和學(xué)生生命開(kāi)展的全息載體?！痹洪L(zhǎng)朱福榮說(shuō)。
盤(pán)繞“為誰(shuí)培育人，培育什么人，如何培育人”中心問(wèn)題，遵照“以學(xué)生的生長(zhǎng)與開(kāi)展為本”的準(zhǔn)繩，2016年，
重慶市北碚區(qū)教員進(jìn)修院在已有十幾年課程變革和中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的根底上，深度推進(jìn)“學(xué)科全息育人”研討，提出教育應(yīng)由學(xué)問(wèn)技藝教學(xué)轉(zhuǎn)向中心素養(yǎng)教學(xué)，由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人，由智育第一轉(zhuǎn)向五育交融。
“學(xué)科全息育人”正是“立德樹(shù)人”教育方針和中心價(jià)值觀的落地，它以學(xué)科課程為根底，發(fā)掘“育人點(diǎn)”，建構(gòu)基于“學(xué)科認(rèn)知、德性育人、審美育人、安康育人和勞動(dòng)育人”5個(gè)維度的學(xué)科育人框架。
以數(shù)學(xué)學(xué)科為例?！叭⒂恕绷⒆阏n堂教學(xué)理論，把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)籠統(tǒng)、數(shù)學(xué)推理等學(xué)科中心素養(yǎng)同科學(xué)與人文、理性與審美、公民素養(yǎng)與價(jià)值取向等多方面融于一體，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)才能、身心素質(zhì)等得到全面、綜合、安康的開(kāi)展。
育人方式的革新，也為教員的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)作出了更高的請(qǐng)求。
據(jù)引見(jiàn)，在全區(qū)學(xué)科“全息育人”的詳細(xì)理論中，教員不再是單一的學(xué)問(wèn)傳輸者，而是具有深沉的思想、專(zhuān)業(yè)、文化、教育素養(yǎng)的教育專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)以課題研討為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)促進(jìn)，不時(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)中育人目的的落實(shí)。
去年，北碚區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院勝利舉行“中小學(xué)學(xué)科育人理論與理論”研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)20余個(gè)省市的1400多位專(zhuān)家學(xué)者參會(huì)共研學(xué)科育人，區(qū)進(jìn)修學(xué)院的學(xué)科“全息育人”研討收獲了教育界人士的分歧好評(píng)。
會(huì)上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育理論刊物分會(huì)理事長(zhǎng)高寶立高度評(píng)價(jià)了北碚學(xué)科“全息育人”研討，“構(gòu)成了多元主體共同參與的教育管理新格局。”
“五育并舉容易，五育交融育人艱難。全息育人的呈現(xiàn)，有效處理了這一難題?！比A東師范大學(xué)五育交融研討中心主任寧本濤以為。
全域推進(jìn)，全員施行。北碚區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院真正經(jīng)過(guò)學(xué)科“全息育人”區(qū)域完成的體系建構(gòu)、制度設(shè)計(jì)、機(jī)制完善，由點(diǎn)及面推進(jìn)課程計(jì)劃、課程規(guī)范和教材的校本化、學(xué)本化、生本化施行，讓教書(shū)育人觀念在廣闊教員中普遍確立，培育學(xué)生安康生長(zhǎng)為社會(huì)主義建立者和接班人。
課堂重構(gòu)
從教學(xué)走向育人的學(xué)科理論
在探究學(xué)科“全息育人”的研討途徑時(shí)，北碚區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院一直堅(jiān)持將教員培訓(xùn)、教研指導(dǎo)貫串一直，著眼于教育教學(xué)全過(guò)程，從整體上停止系統(tǒng)設(shè)計(jì)，著力構(gòu)建在育人目的引領(lǐng)下的“備教學(xué)評(píng)”一體化五育交融研討架構(gòu)。
其中，備課時(shí)充沛發(fā)掘課程“育人點(diǎn)”構(gòu)成學(xué)科交融育人的教學(xué)設(shè)計(jì)，并經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)考證“育人點(diǎn)”的合理性，是整個(gè)教研體系中至關(guān)重要的一環(huán)。
在詳細(xì)的育人理論過(guò)程中，基于學(xué)科課程的“育人點(diǎn)”如何發(fā)掘并合理運(yùn)用？
西南大學(xué)隸屬小學(xué)馬俊教師執(zhí)教的一堂數(shù)學(xué)課提醒了答案。課上，他巧妙應(yīng)用月餅和蘋(píng)果等道具，讓孩子在分、涂、說(shuō)的小組活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)作圖手腦并用，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義，完成學(xué)科認(rèn)知、審美和理論的育人追求，經(jīng)過(guò)播放祖國(guó)變化的視頻激起愛(ài)國(guó)情懷，拓展數(shù)系學(xué)問(wèn)健全思想才能，到達(dá)德性、安康育人的教學(xué)目的。
在區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院的指導(dǎo)下，無(wú)數(shù)個(gè)課例經(jīng)過(guò)教學(xué)理論的錘煉，充沛考證著五育“育人點(diǎn)”與學(xué)科中心素養(yǎng)的圓滿(mǎn)交融，呈現(xiàn)出良好的育人效果。
另一方面，為了有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)院還持續(xù)跟進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)科“全息育人”真正落到實(shí)處。
“覺(jué)得閱讀課都是由一個(gè)個(gè)任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，閱讀的過(guò)程就是完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生難以提起興味?！痹谝淮纬踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)科“全息育人”教研活動(dòng)中，兼善中學(xué)教員顧力力上完展現(xiàn)課后提出了本人的疑惑。針對(duì)顧力力的問(wèn)題，觀課教師們展開(kāi)了劇烈的分組討論，得出了“到達(dá)了學(xué)科育人目的，但學(xué)生參與度存在缺乏”的分歧意見(jiàn)。
區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院英語(yǔ)教研員曾萍對(duì)此評(píng)價(jià)道：“要更多地關(guān)懷學(xué)生的學(xué)，而不只是教師的教。目的明晰，活動(dòng)有料，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓舞能有效增加孩子的參與度?！?br> 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題，處理問(wèn)題，北碚區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院積極拓寬學(xué)科教研渠道，指導(dǎo)教員教育教學(xué)，以評(píng)價(jià)倒逼變革，及時(shí)協(xié)助團(tuán)隊(duì)走出迷茫，完成課堂教學(xué)生態(tài)的科學(xué)重塑。
向下扎根，方能向上生長(zhǎng)。2018年，北碚區(qū)取得市政府教學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)，國(guó)度級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，其中根底教育國(guó)度級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2個(gè)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和等次在全市各區(qū)縣中排名第一。往常，北碚區(qū)教員進(jìn)修學(xué)院開(kāi)啟的學(xué)科“全息育人”理論正在轉(zhuǎn)化成有力的動(dòng)能，助推全區(qū)教育教學(xué)結(jié)下豐盛的成果。
