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打造魅力語(yǔ)文課堂

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2020年04月27日 04:04 相關(guān)案例： 本文標(biāo)簽： 湖南常德墻體廣告

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育是一門精深的藝術(shù)，既需要教師有高層次的語(yǔ)文素養(yǎng)，又需要教師掌握各種教育方法，靈活運(yùn)用教育技巧。俗話說“教無(wú)定法，貴在得法?！痹趺创蛟祺攘φZ(yǔ)文講堂？筆者在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文教育實(shí)踐中，不斷總結(jié)與反思，并在聽、評(píng)我校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課中尋求魅力語(yǔ)文講堂之真經(jīng)。湖南常德墻體廣告
　　一、慧眼識(shí)“真金”，讓教育有的放矢
　　小學(xué)語(yǔ)文教材所選課文都是精心挑選的文質(zhì)兼美的文章：有的賦有兒童情趣，有的與學(xué)生生活密切相關(guān)，有的包含深厚的文化底蘊(yùn)；有的讓人增加知識(shí)，有的讓人明白道理。它們像一道道色、香、味齊全的語(yǔ)文大餐，讓人眼花繚亂；又像一個(gè)個(gè)奇特的國(guó)際，讓孩子們樂于探究?？墒牵朊恳黄n文都走進(jìn)學(xué)生心里，打動(dòng)學(xué)生的心靈，從中取得語(yǔ)文方面的感悟與收成，卻是一件很難的事。由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，對(duì)課文的感知僅僅浮于外表的、理性的，需要教師引導(dǎo)、強(qiáng)化。其實(shí)，每篇課文，都有一個(gè)“魂靈”，這個(gè)“魂靈”便是課文的中心。不論課文篇幅長(zhǎng)短，表達(dá)的方式怎么變換，魂靈卻不變，它就像一塊被埋沒的金子，等著咱們?nèi)ヌ?，去發(fā)現(xiàn)。聰明的教師往往環(huán)繞這個(gè)中心去規(guī)劃語(yǔ)文教育，讓語(yǔ)文閱讀教育“形神統(tǒng)一”。怎么抓中心？能夠抓要點(diǎn)段，也能夠抓要點(diǎn)句，還能夠抓關(guān)鍵詞（又叫“文眼”）。如：《秦兵馬俑》一課，能夠捉住第三天然段“兵馬俑不只規(guī)模宏大，而且類型許多，個(gè)性明顯?！边@一過渡段來教育，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的特色有明顯的、深入的認(rèn)識(shí)?！镀咸褱稀芬晃哪軌蜃阶≌n文第二段要點(diǎn)去領(lǐng)會(huì)葡萄溝的好，也能夠環(huán)繞“葡萄溝真是個(gè)好地方！”一句質(zhì)疑，展開討論與學(xué)習(xí)，還能夠緊扣關(guān)鍵詞“好地方”來統(tǒng)領(lǐng)全文的教育?！逗５讎?guó)際》《詹天佑》等課文第一句便是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句。只需善于捉住這些要點(diǎn)段、中心句、關(guān)鍵詞，理解課文、組織學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢。有些抒情散文、詩(shī)歌 ，如果能捉住中心句去領(lǐng)會(huì)，重復(fù)誦讀，一詠三嘆，讓人入情入境，耐人尋味。如我校彭敏教師執(zhí)教《家園的橋》一課，每學(xué)完一部分后，她總是引導(dǎo)學(xué)生充溢深情地朗誦：“長(zhǎng)相憶，最憶家園橋?！弊寣W(xué)生深深地領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)家園的眷戀與熱愛，妙不可言。湖南常德墻體廣告
　　二、結(jié)構(gòu)奇妙組織，讓教育精約流通
　　葉圣陶先生說過：文章有思路，遵路識(shí)斯真。一篇課文作為教材選入，一般是比較典型的文章。無(wú)論寫作方法，仍是寫作次序，都是值得借鑒的，教者在教育之前應(yīng)心中有數(shù)。但在閱讀教育講堂上，如果按課文先后次序逐段教育，一般顯得板滯無(wú)味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的任何愛好。有經(jīng)驗(yàn)的教師，則會(huì)尋覓一個(gè)好的切入口讓學(xué)生奇妙而天然地走進(jìn)文本，也會(huì)打亂課文次序去引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，讓教育如同走謎宮般奧秘，玩游戲般風(fēng)趣。比方，許多課文存在內(nèi)在的因果關(guān)系，則能夠先教“果”的部分，再由果及“因”，這樣，愈加招引學(xué)生去探究與考慮，并經(jīng)過強(qiáng)化這種因果關(guān)系，加深對(duì)文本的理解。如，語(yǔ)文版第四冊(cè)《征友啟事》一課，能夠先學(xué)習(xí)小牛先后兩次征友的結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過讀、演，領(lǐng)會(huì)到兩次征友的結(jié)果是天壤之別的，然后質(zhì)疑：為什么同樣是征友啟事，卻帶來不同反應(yīng)？前一則啟事讓動(dòng)物們興致勃勃而來，垂頭喪氣而歸，小牛一個(gè)朋友都沒物交到，而后一則啟事卻讓小牛交到了好多朋友呢？此刻，學(xué)生就會(huì)努力地想，火急想知道原因，然后激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，為以下的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了新的起點(diǎn)，學(xué)生就像進(jìn)了加油站，整裝待發(fā)，充溢動(dòng)力。這樣的講堂精約流通，思路清晰，高效風(fēng)趣。湖南常德墻體廣告
　　三、板書精規(guī)劃，讓教育別具特色
　　一堂好的語(yǔ)文課，許多時(shí)候從板書規(guī)劃能夠看出來。由于板書規(guī)劃是語(yǔ)文教師解讀課文的精華展現(xiàn)，是教育思路的體現(xiàn)，也能直接地反映教師教育機(jī)智與教育基本功。所以，讓語(yǔ)文講堂充溢魅力，先讓板書別具一格。看看你的板書是不是捉住課文要點(diǎn)，杰出課文重、難點(diǎn)？是不是很漂亮、很有構(gòu)思？能不能很招引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生學(xué)生愛好？許多優(yōu)秀教師總能依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己教育的需要，將板書規(guī)劃得充溢構(gòu)思，讓人賞心悅目。如《開滿玫瑰花的院子》一課，我校彭才智教師就將它規(guī)劃成一朵怒放的玫瑰，冷艷四座，讓所有聽課的教師都目瞪口呆；又如《圓明園的消滅》一課，我校肖漫紅教師則將板書的 “園林藝術(shù)的珍寶”、“建筑藝術(shù)的精華”、“最大的博物館、藝術(shù)館”等字樣一下一下無(wú)情地擦去，最終只剩下一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，并合作聲情并茂的講述，讓學(xué)生深入感遭到圓明園的消滅的確是中國(guó)甚至國(guó)際文化史上不可估量的損失，然后激起了學(xué)生對(duì)英、法聯(lián)軍的憎恨。 我在教育《蜀鄙之僧》一課時(shí)，運(yùn)用比照式板書簡(jiǎn)練、醒目，最終揭示中心時(shí)畫成了一艘乘風(fēng)破浪的帆船，激勵(lì)學(xué)生像文中的窮和尚一樣做一個(gè)毅力堅(jiān)決的人，并在帆船上寫上“有志者事竟成”，學(xué)生內(nèi)心遭到激烈的震撼。湖南常德墻體廣告
　　四、媒體勤運(yùn)用，讓教育魅力四射
　　多媒體教育，不只有聲、像，還有動(dòng)畫效果，能將枯燥的文字演化成有聲、有色、有像的東西，讓學(xué)生取得形象生動(dòng)的感知，然后極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，也能拓展語(yǔ)文教育內(nèi)容，增加講堂容量。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體教育，能夠讓語(yǔ)文教育事半功倍。如我校楊華教師執(zhí)教《美麗的草原》時(shí)，用一段動(dòng)聽的馬頭琴聲帶咱們走進(jìn)美麗的草原，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的圖片中了解草原的風(fēng)土人情，拓展了教育內(nèi)容，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與情感的體驗(yàn)。當(dāng)然，不是媒體用得越多越好，而是要比較、鑒別，考慮是否必要，是否有利于提高講堂效率。課件的制作也應(yīng)精致、實(shí)用，才會(huì)服務(wù)于教育。湖南常德墻體廣告
　　五、朗誦強(qiáng)訓(xùn)練，讓教育凸顯語(yǔ)文味
　　沒有瑯瑯的讀書聲，不成其為語(yǔ)文教育，讓語(yǔ)文教育凸顯語(yǔ)文味，得加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。俗話說“書讀百遍，其義自見”。讀，能夠讓學(xué)生理解課文，也能夠讓教師查驗(yàn)學(xué)生的理解水平，對(duì)語(yǔ)文教育起到事半功倍的效果。講堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生多種方式地朗誦，往往能激起學(xué)生體現(xiàn)欲，營(yíng)建調(diào)和、熱烈的講堂氛圍。讀的方式應(yīng)多種多樣，如：自由讀、齊讀；小組讀、個(gè)人讀；范讀、引讀、合作讀、競(jìng)賽讀、扮演讀等等。學(xué)生精彩紛呈的朗誦，自身便是語(yǔ)文講堂一道道永不褪色有景色。精講多讀，以讀代講，讓語(yǔ)文講堂充溢語(yǔ)文味，是小學(xué)語(yǔ)文教育大力提倡的。湖南常德墻體廣告
　　六、情境常創(chuàng)設(shè)，讓教育饒有風(fēng)趣
　　小學(xué)生多動(dòng)、注意力不容易會(huì)集。讓學(xué)生在講堂上“束手待斃”，乖乖聽講，還真是一件不容易的事。亂用批判只能摧殘他們的天、按捺他們的靈感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失掉愛好。怎么辦？創(chuàng)設(shè)情境則是一劑靈丹妙藥，鎮(zhèn)“靜”之寶。如我校鄒玲芳教師上《瀑布》一課時(shí)，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,將講堂模仿成一次高興的游覽,讓學(xué)生感同身受,感觸瀑布的絢麗、宏偉,學(xué)生直至下課后，還戀戀戀不舍。整堂課，沒有一個(gè)學(xué)生思維拋錨或不守紀(jì)律的。湖南常德墻體廣告
　　打造魅力語(yǔ)文講堂的方法還有許多，講堂教育永遠(yuǎn)是一門殘缺的藝術(shù)，它需要咱們語(yǔ)文教師不斷地尋求、立異，不斷地提高自己的文化底蘊(yùn)，做一個(gè)有魅力的語(yǔ)文教師。湖南常德墻體廣告

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