特別教育服務云平臺不久前上線，經(jīng)過“今天講堂”“服務呼叫”“個別化教育”等功能，為全市8000余名殘疾孩子、16000余名家長和6000多名特教教師供給完善的個性化、精準化、專業(yè)化服務。這是我省交融教育展開的一個縮影，為全面推行交融教育供給了全新的線上展開思路。
四川廣安墻體廣告 現(xiàn)在，
四川交融教育展開情況怎樣？下一步怎樣促進殘疾孩子更好地經(jīng)過教育觸摸社會等課題？在近日舉行的新時期交融教育支撐保證體系建造專題研討會上，與會專家進行了研討。□范芮菱 本報記者 李丹為何“交融”
四川廣安墻體廣告 單一教學不能滿意特別需求
四川特別教育展開規(guī)模全國第一。截至2018年，全省共有特別教育校園128所，在校殘疾學生5.69萬人，很多殘疾學生以隨班就讀的方法承受教育。
“以一般校園隨班就讀為主體，以特別教育校園為骨干，以送教上門和遠程教育為彌補，統(tǒng)籌推動、普特結合展開交融教育，進步殘疾人受教育水平?！遍L期從事特別教育研討的省教育科學研討院特別教育教研員黃汝倩表明，僅憑單一的一般校園課程、教學、設備、支撐系統(tǒng)等，不能很好地滿意殘疾學生的特別需求，“將兩種教育方法有機結合，才能推動各級各類一般校園努力創(chuàng)造條件承受殘疾學生（包括承擔送教上門使命），并保證殘疾學生的針對性學習。”
四川廣安墻體廣告 中國教育學會副會長李天順也對這一方法十分必定。他表明，交融教育可以經(jīng)過兼并一般及特教系統(tǒng)，建立一致整體的教育資源，讓殘疾學生有機會觸摸到高質量的一般教育，“這是一個特別好的教育途徑，不僅讓有特別教育需求的孩子學會怎樣與一般人共處，也能讓一般孩子學會愛和關心?！?a href="http://www.royaume-de-dieu.net/sichuan" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
四川廣安墻體廣告 “一位聽力妨礙孩子的媽媽曾告訴我，經(jīng)過在一般校園跟班學習，她的孩子成長顯著，笑容更多了?！?a href="http://www.royaume-de-dieu.net/news-scchengdu.html" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
成都市青羊區(qū)特別教育校園校長卞蓉表明，特別兒童的家長在撫育過程中往往要面臨更多的壓力，經(jīng)過一般校園資源教室家長課程、特別教育資源中心家長輔導以及普特合作的家長講座等多種方法，為特別兒童家長供給教養(yǎng)方法輔導、心思疏導，能協(xié)助特別孩子更好融入社會。
四川廣安墻體廣告 怎樣“交融”
三級聯(lián)動，教師是第一資源
1月6日下午，
綿陽市御營小學正在上音樂交融教育課，其中有3名視力妨礙學生隨班就讀，“他們都是我校合唱團的主力，屢次獲個人、團體獎項?！币魳方處熤苋貙?名特別孩子豎起了大拇指。
四川廣安墻體廣告 2018年，省教科院依托
四川省教育體制機制變革重大項目——“特別兒童交融教育教研支撐保證體系建造的變革試點”進行探索，努力構建省、市、區(qū)（縣）三級聯(lián)動的交融教育質量展開形式。
四川廣安墻體廣告 “教師是交融教育展開的第一資源，咱們針對不同教師群體，精準施策，建造了一批習慣交融教育展開的師資隊伍?！秉S汝倩介紹，省級教科研部分首先在每個試點區(qū)域練習了部分教研員和特教校園骨干教師，再讓他們向當?shù)匾话阈@新教師授課?！耙?a href="http://www.royaume-de-dieu.net/news-scchengdu.html" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
成都雙流區(qū)教培中心為代表的教科研部分，已將一般校園新教師交融教育常識練習構成準則，列入年度常規(guī)工作計劃?！?a href="http://www.royaume-de-dieu.net/sichuan" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
四川廣安墻體廣告 省教科院還建構了“學科+”的交融教育支撐性課程體系?！耙蛱貏e學生情況具有多樣性，咱們達成了特別教育資源中心與一般校園間的合作，讓前者對所有有需求的孩子供給日子技術、社會習慣、勞作和初級職業(yè)技術教育等。同時，還采取普特合作的家長講座等多種方法，為特別兒童家長供給支撐性服務?！秉S汝倩說，以省級教科研機構為龍頭、市級教科研機構為樞紐和市級資源中心為支撐、區(qū)（縣）為主體的新式交融教育展開形式已經(jīng)基本構成。
未來之路
進一步推動教研支撐保證體系建造
“咱們校園的孩子每天都在教師的陪伴下到
綿陽市御營小學、警鐘街小學，
綿陽九中、四中學習。”
綿陽市涪城區(qū)特別教育校園負責人蔡麗介紹，2002年以來，送到一般校園承受交融教育的孩子已經(jīng)超過了100人。
蔡麗說，除了道德、語文、數(shù)學、體育與健康等義務教育階段一般課程外，這些特別孩子還依據(jù)本身情況學習特別課程，比如對所有有需求的特別孩子供給日子技術、社會習慣、勞作和初級職業(yè)技術教育；對視力妨礙學生供給定向行走、盲文學習、低視力練習；對聽力妨礙學生供給交流與交往技術練習；依據(jù)社區(qū)日子環(huán)境為智力妨礙學生開發(fā)功能性課程。
蔡麗主張，進一步豐厚“學科+”的交融教育支撐性課程建造，深入討論交融班級講堂教學方法，破解交融教育展開的關鍵問題，“特別是對家長供給教養(yǎng)方法和心思支撐性服務上需求加強”。
省教科院將繼續(xù)推動試點區(qū)域展開一般校園新教師交融教育練習，副院長董洪丹表明，將進一步推動試點區(qū)域一般校園教師使用網(wǎng)絡課程進行交融教育常識學習，舉行教師練習，對國家最新的交融教育方針進行學習，對前期巡回教學和送教上門工作中遇到的問題做進一步討論；推動試點縣（市、區(qū)）教研室安排展開一般校園、特教校園聯(lián)動的交融教育教研活動，逐漸建立交融教育教研準則，同時推動試點縣（市、區(qū)）特教校園資源中心建立健全運轉準則和運轉機制，推動變革試點工作在全省鋪開。
