國(guó)內(nèi)外相關(guān)調(diào)查顯示:美國(guó)小學(xué)生均勻每天的勞作時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國(guó)0.7小時(shí)，而中國(guó)小學(xué)生均勻每天的勞作時(shí)間只要12分鐘。半月談?dòng)浾咴诓糠质》莶稍L了解到，中小學(xué)生自理能力缺失與勞作認(rèn)識(shí)淡薄現(xiàn)象普遍存在，勞作時(shí)間、勞作能力“雙赤字”狀況杰出。
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近年來(lái)，隨著“應(yīng)試主義”的眾多和“唯分?jǐn)?shù)論”的盛行，勞作教育形同虛設(shè)，往昔學(xué)生們參加集體勞作的場(chǎng)面不再重現(xiàn)。這實(shí)在是教育的一大丟失，也是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。如何打破這一局面，筆者覺(jué)得應(yīng)構(gòu)建校園、家庭、社會(huì)“三位一體”的勞作教育大環(huán)境。
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一要更新觀念，打破“以分?jǐn)?shù)論英豪”的教育觀，培育家庭勞作教育觀念。每到放假，在家長(zhǎng)的催促下既要趕這個(gè)培優(yōu)班、又要趕那個(gè)培訓(xùn)班，學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)文藝，學(xué)一切可以為升學(xué)加分的東西。但這么多的培訓(xùn)中，就是沒(méi)有勞作培訓(xùn)班。一些孩子讀到了大學(xué)畢業(yè)，還不知道糧食怎樣種的，礦是怎樣采的，工人是怎樣當(dāng)?shù)?，甚至連自己的日常日子都照顧不了，不會(huì)洗衣、煮飯，換個(gè)燈泡要求人，緊個(gè)螺絲要找人，連醬油都不會(huì)打。真實(shí)成了“四體不勤，五谷不分”的書呆子。其實(shí)這都不是孩子們的錯(cuò)，而是社會(huì)成才觀念歪曲，是家長(zhǎng)教育觀念變異的成果。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，要實(shí)在轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)和鼓舞孩子做家務(wù)，操練自理，逐步做到自立。
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二要樹(shù)立學(xué)生勞作記分考評(píng)體系，并把其作為校園評(píng)三好學(xué)生、保送升學(xué)的條件之一。校園要注重勞作技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，并能夠依據(jù)校園和孩子的實(shí)際讓這類課程活潑生動(dòng)、趣味盎然，招引孩子自動(dòng)參加。不要讓勞技課只寫在課表上敷衍查看，而是實(shí)實(shí)在在地落實(shí)。
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三是多方盡力，健全社會(huì)勞作教育載體，例如勞作教育中心、素質(zhì)教育基地等。社會(huì)和教育方針導(dǎo)向非常重要，是家庭和校園教育學(xué)生的行動(dòng)指南。社會(huì)團(tuán)體等相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)常常約請(qǐng)各級(jí)勞作模范、技術(shù)能人培訓(xùn)實(shí)操，讓“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的勞作思想和勞作文明家喻戶曉。
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總歸，勞作教育不僅培育勞作技術(shù)，更培育學(xué)生良好習(xí)慣、日子能力及科學(xué)的人生觀念。針對(duì)目前勞作教育缺失現(xiàn)狀，為孩子一生計(jì)和國(guó)家未來(lái)計(jì)，咱們是時(shí)候真實(shí)行動(dòng)起來(lái)了。
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