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云南紅河墻體廣告    “愿不愿意給學(xué)生減負(fù)是我們的任務(wù)和義務(wù),能不能給學(xué)生減負(fù)是我們的身手和才能。”全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎這樣對待減負(fù)工作。

從當(dāng)前的停頓來看,這必定是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。

長期以來,有關(guān)部門在嚴(yán)厲控制學(xué)生作業(yè)時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)等方面作了大量工作,獲得了一定效果。但與此同時(shí),“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”“教員減負(fù)、家長增負(fù)”等新問題呈現(xiàn),學(xué)生實(shí)踐課業(yè)擔(dān)負(fù)并沒有真正減輕。

在減負(fù)過程中,學(xué)校和家庭的腳步不分歧,怎樣辦?

“減負(fù)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。”在全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長戴立益看來,無論學(xué)校還是家庭,都應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)。

分類施策,協(xié)同共振——這是委員們在座談會上給出的處理計(jì)劃。在委員們看來,學(xué)校要進(jìn)步教育程度,家長要轉(zhuǎn)變教育觀念,兩者缺一不可。

公立學(xué)校教育位置受質(zhì)疑

“幾十年的減負(fù),管理成果有起伏?！比珖f(xié)委員、北京市第四中學(xué)校長馬景林這樣評價(jià)減負(fù)工作。

一些委員以為,公立學(xué)校在減負(fù)中扮演著至關(guān)重要的作用。對公立學(xué)校的管理定位,是影響減負(fù)效果的重要要素。

“當(dāng)前減負(fù)工作雖獲得了一定效果,卻是樹立在犧牲教學(xué)質(zhì)量之上的。”馬景林直言。

馬景林以為,當(dāng)前減負(fù)工作引發(fā)了公立學(xué)校教育位置遭到質(zhì)疑、上一級學(xué)校人才選拔規(guī)范與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有落差、減負(fù)后“擠”出的時(shí)間將被民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擠占等一系列問題。

全國政協(xié)委員、江西科技師范大學(xué)副校長徐景坤以為,關(guān)于公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的管理一緊一松的狀態(tài),招致了學(xué)生課外擔(dān)負(fù)重問題:一是學(xué)生在公辦學(xué)校擔(dān)負(fù)減輕了,但家長緊繃著“考高分”的弦,學(xué)生參與的培訓(xùn)班越來越多；二是家長為了能讓孩子在民辦學(xué)校應(yīng)考中脫穎而出,不得不在課外給孩子停止大量“超綱”內(nèi)容的補(bǔ)習(xí)。

先治家長的“焦慮癥”

全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會在湖南調(diào)研時(shí),從事教育37年的長沙市教育局局長盧鴻鳴講述了一個(gè)令其啼笑皆非的事實(shí):“我勸身邊的朋友說,不要參與課外培訓(xùn),去培育孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)氣就會受益終生。他們都說我說大話,家里就這一個(gè)孩子,不能冒任何風(fēng)險(xiǎn)。”

盧鴻鳴以為,當(dāng)前的教育體制不可防止地會使家長產(chǎn)生焦慮,但是過度的焦慮必然會影響孩子的生長規(guī)律。

家長普遍患上“焦慮癥”,曾經(jīng)成為整個(gè)社會都頭疼的問題。

“局部家長教育觀念過于急功近利,對孩子的希冀值過高,強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。同時(shí),看到其他家長給孩子報(bào)培訓(xùn)班就簡單從眾,生怕輸在起跑線上,使得孩子課外擔(dān)負(fù)加重?！比珖f(xié)委員、北京市教育系統(tǒng)關(guān)工委主任張雪道出了“病因”。

全國政協(xié)委員、吉林省白城市副市長鄧健以為,教育部等四部門展開的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)管理行動(dòng),對校外培訓(xùn)的亂象無疑會有一定遏制造用,但家長的久遠(yuǎn)壓力顯然不會馬上得到緩解。

要減負(fù),就要先治家長的“焦慮癥”。鄧健以為,應(yīng)當(dāng)以協(xié)同共振為理念,交融家校教育方式辦法,推進(jìn)減輕中小學(xué)生課外擔(dān)負(fù)。為此,倡議從多個(gè)方面著手推進(jìn):

一方面,引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念,助力因材施教。經(jīng)過普遍宣傳,明白家校教育權(quán)責(zé)邊境,引導(dǎo)家長認(rèn)識根底教育的價(jià)值取向應(yīng)是安康體魄、健全人格和正確價(jià)值觀。

另一方面,深化教育現(xiàn)代化理念,推進(jìn)教學(xué)變革。樹立以學(xué)生生長成才為目的,以興味開展為導(dǎo)向,以學(xué)生訴求為中心的教育教學(xué)體系。

此外,還要順暢家校交流溝通,構(gòu)成教育合力。以尊重信任為前提推進(jìn)家校真誠明智交流,定期召開家長委員會會議、家長座談會,樹立微信群,協(xié)同處理問題難題。

發(fā)揮學(xué)校主陣地作用

讓學(xué)校教育科學(xué)定位,讓社會培訓(xùn)合理歸位,進(jìn)而使學(xué)生在生長道路上找到屬于本人的教育本位——委員們以為,要讓相關(guān)主體各就各位,學(xué)校的作用至關(guān)重要。

全國政協(xié)常委、教育部原部長袁貴仁以為,學(xué)校是教育的主陣地,辦好學(xué)校課后效勞,家長省心省錢,是使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)降溫的釜底抽薪之舉。“而課后效勞是學(xué)校的‘格外’之事,政府應(yīng)在經(jīng)費(fèi)等方面給予支持。同時(shí),學(xué)校課后效勞要堅(jiān)持家長、學(xué)生自愿準(zhǔn)繩?！?

全國政協(xié)委員,新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪以為,公立學(xué)校不只要標(biāo)準(zhǔn)本人的辦學(xué)行為,更要進(jìn)步教員程度,進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)在為學(xué)生課外減負(fù)發(fā)揮作用。

全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長戴立益以為,當(dāng)前的教學(xué)形式存在一些弊端:教員在教學(xué)中常常關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的把握,在乎學(xué)生關(guān)于學(xué)問能否控制,能否純熟,但缺乏對學(xué)生本身個(gè)性特性的研討和認(rèn)知特性的剖析；統(tǒng)一作業(yè)缺乏針對性,難以完成學(xué)問的有效穩(wěn)固與強(qiáng)化；教員習(xí)氣于讓作業(yè)占領(lǐng)學(xué)生課余時(shí)間,沒有留給學(xué)生更多自在考慮的時(shí)間與空間。

在戴立益看來,形成這一現(xiàn)狀的基本緣由,是教員本身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)肉體不能順應(yīng)時(shí)期請求。

“當(dāng)前,用更科學(xué)高效的辦法向?qū)W生傳授學(xué)問、精準(zhǔn)教學(xué),堅(jiān)持和激起他們的獵奇心、想象力和批判性思想,做有溫度的教員顯得尤為重要。人工智能時(shí)期的到來,教員職業(yè)的真正魅力是教育教學(xué)診斷與因材施教的個(gè)性化教學(xué)?！贝髁⒁嬲f。

全國政協(xié)委員、大連市副市長溫雪瓊指出,減負(fù)中學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好主陣地作用,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)作好補(bǔ)充作用。

溫雪瓊以為,學(xué)校要充沛發(fā)揮主場作用,為學(xué)生開展專長、展開興味活動(dòng)等提供空間,基于學(xué)生課業(yè)的真正需求,停止標(biāo)準(zhǔn)適度的“培優(yōu)”“補(bǔ)薄”教育效勞,滿足差別化需求,減少學(xué)生對校外培訓(xùn)的依賴。

馬景林同樣倡議,學(xué)校在減負(fù)中應(yīng)做到三點(diǎn):減應(yīng)減之負(fù),擔(dān)應(yīng)擔(dān)之責(zé),除應(yīng)除之“病”。

馬景林以為,只要業(yè)務(wù)程度高的教員,才干將新的教育教學(xué)理念、手腕、辦法運(yùn)用到學(xué)生身上,學(xué)生學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)才會相對減輕。用法律手腕明白公立學(xué)校、民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各自的任務(wù),用技術(shù)讓減負(fù)可控。