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廣西防城港墻體廣告    數(shù)據(jù)新聞，曾經(jīng)成為媒體機(jī)構(gòu)普遍應(yīng)用的報(bào)道方式之一。信息的消費(fèi)及傳播方式的改動(dòng)，必然改動(dòng)人才需求的指向。目前，我國(guó)已有中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)等12所高校開設(shè)了數(shù)據(jù)新聞?wù)n程。

應(yīng)時(shí)而生 教員需跨學(xué)科背景

2013年，全球開設(shè)數(shù)據(jù)新聞或相關(guān)課程的院校共有24所，哥倫比亞大學(xué)、密蘇里大學(xué)以及雪城大學(xué)是其中表現(xiàn)較為突出的三所高校。

我國(guó)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程也隨之起步。2014年，中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院在全校選拔了18名來自不同專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，組成數(shù)據(jù)新聞報(bào)道實(shí)驗(yàn)班。2015年數(shù)據(jù)新聞?wù)匠蔀樾侣剬W(xué)專業(yè)的方向之一在全國(guó)展開招生，2016年改為自主招生。在傳統(tǒng)的新聞?wù)n程根底上，中傳為這個(gè)方向的學(xué)生開設(shè)了數(shù)據(jù)處置、網(wǎng)頁抓取技術(shù)、可視化技術(shù)等方面的課程，并請(qǐng)求學(xué)生完成數(shù)據(jù)理論項(xiàng)目。2015年1月，中傳結(jié)合中青網(wǎng)，樹立數(shù)據(jù)新聞協(xié)作實(shí)習(xí)基地。2015年、2016年的全國(guó)“兩會(huì)”期間，中傳的師生團(tuán)隊(duì)也向協(xié)作媒體提供了50余部數(shù)據(jù)新聞報(bào)道作品。

中傳在許多高校還未展開數(shù)據(jù)新聞?wù)n程之前，設(shè)立了數(shù)據(jù)新聞專業(yè)方向，很大水平上和中傳的教員跨學(xué)科的專業(yè)背景有較大的關(guān)系。中傳數(shù)據(jù)新聞報(bào)道方向的五名中心師資的主要研討范疇觸及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、準(zhǔn)確新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)發(fā)掘、社會(huì)科學(xué)研討辦法、計(jì)算機(jī)報(bào)道、數(shù)據(jù)新聞報(bào)道實(shí)務(wù)等，這些方面都和數(shù)據(jù)新聞?dòng)杏H密聯(lián)絡(luò)。

但是從課程設(shè)置來看，傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)仍然是中傳數(shù)據(jù)新聞教育的中心，數(shù)據(jù)處置局部的課程也傾向于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)研討。針對(duì)這一點(diǎn)，中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)教授、博士生導(dǎo)師沈浩指出，這是基于對(duì)理想狀況的思索，“數(shù)據(jù)新聞自身只是一種方式，觸及的面較為狹窄，關(guān)于學(xué)生將來的升學(xué)開展有較大的限制。其中最為突出的問題是，數(shù)據(jù)新聞方向畢業(yè)的學(xué)生不合適考研。”消費(fèi)數(shù)據(jù)新聞的技藝只是學(xué)習(xí)的一局部，更重要的是“基于新聞這個(gè)環(huán)境的數(shù)據(jù)才能”。

國(guó)外數(shù)據(jù)新聞專業(yè)化的路走得更遠(yuǎn)。哥倫比亞大學(xué)將在2018年夏季學(xué)期開設(shè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)新聞碩士專業(yè)。新的專業(yè)的課程設(shè)置不再只是觸及數(shù)據(jù)新聞根底，而是涵蓋了數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)及其他創(chuàng)新性的高級(jí)課程。這也意味著哥大的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)理論將愈加深化且專業(yè)化。

計(jì)算機(jī)、數(shù)碼藝術(shù)、新聞傳播 三位教員伙伴教學(xué)大多數(shù)高校的數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)都采取了多名教員結(jié)合教授一門課的方式。比方中山大學(xué)、汕頭大學(xué)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n都是由三個(gè)教師教學(xué)。三個(gè)教師的分工普通根據(jù)數(shù)據(jù)新聞的三大局部?jī)?nèi)容，分別擔(dān)任數(shù)據(jù)發(fā)掘與剖析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)新聞綜合理論三個(gè)方面。跨學(xué)科交融式教學(xué)是此類數(shù)據(jù)新聞?wù)n程展開的特征。比方上海大學(xué)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，由計(jì)算機(jī)學(xué)科、數(shù)碼藝術(shù)學(xué)科、新聞傳播學(xué)科三位教師授課，三門課分別在不同的學(xué)期開課，構(gòu)成了一個(gè)系列課程。

多名教師結(jié)合教學(xué)“就請(qǐng)求三位教師一同備課，并足夠默契，否則每位教師各教各自的局部，課程就會(huì)被割裂，無法構(gòu)成統(tǒng)一的整體?！?a href="http://www.royaume-de-dieu.net/news-gdshantou.html" target="_blank" style="font-family:'宋體';">汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師白凈指出，“最理想的狀態(tài)是可以有一個(gè)教師把三者分離起來教學(xué)?！崩?，蘭州大學(xué)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程即是由一名教員獨(dú)立承當(dāng)教學(xué)任務(wù)。授課教員梁瑋本科專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，碩士專業(yè)是傳播學(xué)。在課程布置上，該學(xué)校將36課時(shí)的課程分為了三個(gè)局部，其中1/3的時(shí)間引見數(shù)據(jù)新聞的概念、范疇、開展歷史等根本理論學(xué)問；1/3的時(shí)間由學(xué)生分享喜歡的數(shù)據(jù)新聞案例；1/3的課程引見軟件以及如何呈現(xiàn)等。

在實(shí)踐教學(xué)中，若請(qǐng)求教員都必需具備跨學(xué)科的專業(yè)背景簡(jiǎn)直是不可能的。師資缺乏是高校數(shù)據(jù)新聞教育存在的一個(gè)普遍性問題。再者，數(shù)據(jù)新聞自身觸及跨學(xué)科的學(xué)問，涵蓋的內(nèi)容很多。僅憑一門課程，也不可能完整滿足教學(xué)需求。

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院講師、碩士生導(dǎo)師方潔指出，數(shù)據(jù)新聞是“比擬傾向量化的研討思緒做新聞”，新聞事實(shí)的產(chǎn)生是基于數(shù)據(jù)發(fā)掘和剖析，這在一定的水平上能夠補(bǔ)償新聞的片面性和客觀性。因而，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是數(shù)據(jù)新聞教育的首要目的。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師沈陽重新定義了數(shù)據(jù)新聞，他將數(shù)據(jù)新聞定義為“數(shù)據(jù)中的新聞”和“新聞中的數(shù)據(jù)”。在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)分，也是緊緊盤繞“數(shù)據(jù)”展開。他們開設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的目的“不是單純地給學(xué)生在一個(gè)單獨(dú)的、很窄的面講數(shù)據(jù)新聞，而是讓學(xué)生樹立一種在新聞創(chuàng)作或報(bào)道當(dāng)中的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)”。這種認(rèn)識(shí)包括了“對(duì)數(shù)據(jù)真實(shí)性、分歧性的判別”以及“對(duì)數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)”。

汕頭大學(xué)的白凈和華東師范大學(xué)傳播學(xué)院講師申琦都以為，數(shù)據(jù)新聞的中心仍然是“講故事”，“回歸新聞實(shí)質(zhì)，回歸故事自身才是最重要的”。準(zhǔn)確新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)新聞報(bào)道等新的報(bào)道方式之所以借助數(shù)據(jù)呈現(xiàn)事實(shí)，目的是為了讓報(bào)道愈加真實(shí)、客觀。真實(shí)、客觀的中心不可變。因而在課程設(shè)置上，更注重的是培育學(xué)生如何讀懂?dāng)?shù)據(jù)，如何用數(shù)據(jù)講好一個(gè)故事的才能。申琦以為數(shù)據(jù)剖析、數(shù)據(jù)可視化等方面的軟件技藝“僅僅是一個(gè)工具”，“如何運(yùn)用這些工具講述新聞故事才是中心”。

中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院的“數(shù)據(jù)新聞與新聞信息可視化”課程更側(cè)重于交互設(shè)計(jì)的教學(xué)?；锇榻虒W(xué)的三位教師中有兩位教師都是教交互設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、信息可視化這方面的。其中，林淑金副教授偏重于數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的交互式邏輯，曾娟教師偏重?cái)?shù)據(jù)新聞可視化的美感設(shè)計(jì)。

將來方向 完善的獨(dú)立性專業(yè)

從全球范圍來看，數(shù)據(jù)新聞作為一項(xiàng)獨(dú)立的課程開設(shè)于新聞傳播學(xué)院之中，是近年來新聞傳播學(xué)教育變革的一大亮點(diǎn)。哥倫比亞大學(xué)數(shù)據(jù)新聞教育的理論過程在一定水平上反映出，數(shù)據(jù)新聞教育在閱歷以短時(shí)性的項(xiàng)目或是某個(gè)專業(yè)中的一個(gè)研討方向的開展階段之后，會(huì)朝著一個(gè)更為完善的獨(dú)立性專業(yè)的方向開展。在將來，數(shù)據(jù)新聞教育將成為更多高校完善新聞傳播教育的內(nèi)容之一。

能夠預(yù)見的是，在閱歷過探究性階段之后，我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育將會(huì)沿著以下的三個(gè)方向開展：首先，隨著高校及教員關(guān)于數(shù)據(jù)新聞的認(rèn)識(shí)逐步到位，以及相關(guān)教育人才儲(chǔ)藏量的進(jìn)步，數(shù)據(jù)新聞教育會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)成為各個(gè)高校的普遍需求。其次，數(shù)據(jù)新聞教育的課程體系設(shè)置會(huì)愈加系統(tǒng)化和規(guī)范化。數(shù)據(jù)新聞消費(fèi)的范圍化將促使業(yè)界產(chǎn)生出一套更為規(guī)范和精密的數(shù)據(jù)新聞消費(fèi)流程。相應(yīng)地，學(xué)界也會(huì)產(chǎn)生一套包含數(shù)據(jù)發(fā)掘、剖析以及可視化等過程的理論和理論學(xué)問在內(nèi)的完好的培育計(jì)劃。另外，學(xué)界和業(yè)界的交流和互動(dòng)水平將更為親密。學(xué)界經(jīng)過教育向業(yè)界保送更多人才的同時(shí)，將和業(yè)界展開更多元方式的協(xié)作。諸如，會(huì)有更多的學(xué)生到相關(guān)的新聞消費(fèi)部門參與數(shù)據(jù)新聞理論，或者，新聞消費(fèi)單位采用學(xué)生的數(shù)據(jù)新聞作品，予以日常發(fā)表，等等。

數(shù)據(jù)新聞作為報(bào)道方式之一，能否會(huì)和其他的信息傳播方式一樣，在將來的某一天以新的方式存在？不得而知。但是能夠肯定的是，傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，必需不時(shí)注入新元素，才干順應(yīng)社會(huì)的開展和進(jìn)步。正如數(shù)據(jù)新聞是新聞媒體對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)期做出的一種反應(yīng)，數(shù)據(jù)新聞教育也應(yīng)該是新聞教育對(duì)新聞行業(yè)的新變化做出的有效回應(yīng)。