廣東珠海墻體廣告 “愛其子，擇師而教之。”今人之于古人，更為注重孩子的教學(xué)。但是，不少爸爸媽媽把注重化為關(guān)于點點成果的糾結(jié)，素日里的“天子驕子”因點點失誤而被“由愛轉(zhuǎn) 恨”者有之，一向的“差生”因點點行進而頓被“捧在手心”者亦有之。爸爸媽媽的情緒因一點點分數(shù)改動而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對待成果過于片面、僵硬的行 為。
分數(shù)的沉浮本就有多重因素，孩子的把握、思想方法、老師命題的難度，甚至于自個的命運皆可改動成果的凹凸。僅以“這次比前次高了幾分”來界定孩子是不是仔細 學(xué)習(xí)是不客觀的、外表的。高分學(xué)生的爸爸媽媽看不到孩子一向以來的勤奮與不輟，低分學(xué)生的爸爸媽媽不能認識到孩子的才干與水平。單次成果的沉浮即界定英豪、鑒定父 母心中的“寶”，難以認識到孩子的水平，終會致使孩子深陷那赤色的分數(shù)中，不清醒且不沉著。
《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎?！卑职謰寢尩膼郾臼菬o條件，而如今因分數(shù)一點點讓步或添加均可改動爸爸媽媽的愛，則此愛易流于外表而不觸其心。孩子讓步了 兩分即挨了巴掌，或許即是錯罰了試題變難仍是班級榜首的他。孩子學(xué)習(xí)好像苦行僧在路上踱步行進，這一路上，爸爸媽媽的關(guān)懷與了解是如“春風(fēng)潛入夜，潤物細無 聲”般讓前路陽光明媚。而若爸爸媽媽的愛變得“有償”，須用分數(shù)行進來贏得，只會讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時間擔(dān)負“優(yōu)生的包袱”或許“差生的重擔(dān)”。
古人云，“愛其子，則為計之深遠?！卑职謰寢尶创⒆拥难酃獠辉摼窒抻谀切⌒〉姆謹?shù)。考試是對孩子學(xué)習(xí)的評估、卻并非是對孩子的評估。爸爸媽媽看待孩子分數(shù)的眼光也不該局限于一隅，而應(yīng)看到全體的、比照的，這樣才干知道成果背面那點點浮沉的真實含義。
爸爸媽媽的“巴掌與吻”是可影響孩子終身的。曾幾何時
武漢神童驚人跳級、學(xué)業(yè)有成，而爸爸媽媽慣于其優(yōu)良，容不得半點失誤或讓步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然世人矣?！?br /> 成果那點點浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得爸爸媽媽的愛的籌碼。只需看到孩子真實的實力，給予及時支撐，方能在無涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至對岸。
點評：
這篇文章是考場中一篇精彩的談?wù)撐摹?br /> 首要，作者能精確地解讀漫畫的涵義。標題“點點浮沉”四字用詞非常精妙，表現(xiàn)了該考生對漫畫的全部評估。全文緊緊環(huán)繞著“點點浮沉中的成果”所存在的疑問 打開談?wù)摗Ｎ恼滤悸非逦?，從剖析“只看分?shù)浮沉”的錯誤觀點給孩子形成的損害，進而能高屋建瓴地提出教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分數(shù)”背面的真實含義，表現(xiàn) 了考生極強邏輯思想和思辨才干。再者，文章最為精妙的當(dāng)?shù)?，還在其語言文字的亦雅亦俗，流通精確，謹慎鎮(zhèn)定的剖析遠遠超出了通常的考生，極賦有說服力。成語 的運用隨手拈來，比方的句子生動形象，“爸爸媽媽之愛子，則為之計深遠”等經(jīng)典句子的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐厚的知識儲藏和比照深厚的文化底蘊，以及駕御素 材的歸納才干。
(
清遠市陽山縣
南陽中學(xué)語文高級教師 毛少艷)
一點行進，一種人生
暮色昏暗，殘陽如血。
北方的風(fēng)寒冷地刮著，刮的人生疼。一個十八歲的少女坐在河濱，手里拿著最終一次的?？季恚厦娴姆謹?shù)令她心寒。她考差了，離自個愿望的校園還差了許多，但是更令她悲傷的是，她的爸爸媽媽非但沒有安慰她，反而將她痛罵了一頓。
女孩于殘陽中站了起來，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒有人知道那個夜晚女孩想了啥、想了多久。僅僅看見，從那以后，女孩似乎在書桌旁生了根。
幾個月后，女孩坐在高考考場上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是一波三折，女孩盡管比最終一次模考分數(shù)多出了許多，但仍然未能考上愿望院校，只因幾分。
女孩流著淚在田野上用力奔跑，最終累到躺倒在地。盛夏，
鄉(xiāng)村的夜空被點點繁星照亮，女孩睜著流著淚的雙眼，看著熱烈的夜空，似乎自個的愿望跟那星星相同離 她如此悠遠。這時，女孩的爸爸躺在了她的身邊?！皩Σ蛔?，我仍是沒考上，你罵我吧?！薄安唬⒆?，最終一次模考罵你是由于你的心底子不在學(xué)習(xí)上，但是后來 我看到了你的盡力和你的行進。有行進即是好的，盡管你的行進并未幫你到達方針，但那又如何?只需能行進，在哪都能成果精彩。”
爸爸的話好似一豆燈火，點亮了女孩心里哪怕只需一平方厘米的當(dāng)?shù)?。幾個月后，孩子聽了爸爸的話，背上行囊，去了一個二本的院校，繼續(xù)著自個的人生。
那后來女孩大富大貴了嗎?沒有。結(jié)業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份作業(yè)，平平淡淡地活著。只不過，不論有多平淡，她都會把日子過好，盡力讓自個行進。
再后來，她結(jié)了婚，生了小孩，變成了我的媽媽。
或許是由于自個的經(jīng)歷，我媽媽從小到大都不太介意我的成果，所以在別人學(xué)奧數(shù)的時候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不請求我每次都要考滿分、90分，她只需求我每次行進，哪怕只需一點點。
上了高中后，由于我的喜好，我學(xué)了藝術(shù)，變成了藝術(shù)生。功課落下了不少，成果天然也不算優(yōu)異，媽媽也仍是只需“行進”一個請求。她僅僅不想我也像她相同由于沒有盡力和行進而在迷霧中絡(luò)繹。
如今，我走在了媽媽從前走過的路上，只求心安理得和爭取行進，或許我的行進非常細小。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。不過，后邊其實還有許多輛車在等 我，由于我一向在盡力行進，就像小樹一向在盡力行進和成果一片茂盛;就像水滴一向在盡力行進匯成一曲江河，奔向所愿望的遠方。
一點行進，一種不相同的人生。
點評：
與通?？忌魑膶懛ú幌嗤@篇文章并不是千篇一律地從漫畫資料的描繪剖析初步，而是用了一個別出心裁的描繪性最初，營造出一種莊嚴的氛圍來吸引讀者。文章“有 行進即是好的”這個立意卻完全是從漫畫材猜中來，并對成果好壞與評估之間的聯(lián)絡(luò)進行了考慮，契合題意，基地杰出。文似看山不喜平，這篇文章的轉(zhuǎn)折點是她“變成 了我的媽媽”，敘事的時間跨度使文章發(fā)生了歷史感，情感顏色從憂傷苦楚逐步轉(zhuǎn)為平和曠達，內(nèi)容和情感豐厚充分立體。媽媽并沒有把未完成的抱負強加于女兒， 對“我”的期待與評估著眼于“是不是有行進”。在尋求完美、實施“虎媽狼爸”教學(xué)方法的我國爸爸媽媽集體中，這位媽媽的寬恕心態(tài)顯得那么與眾不相同，她或許即是考 生們筆下心心念念呼喊的那位“媽媽”!
這是一篇構(gòu)思新穎、有構(gòu)思、以情動人的散文，它不以強勢的說理制勝，而是取材于自個了解的日子，寫?yīng)殮w于自個的考慮和感觸，這種真摯的書寫恰恰能夠?qū)е伦x者的共識。
(華南師范大學(xué)文學(xué)院 鄧玉環(huán)副教授)
行進與讓步
在榜首幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而取得了家長的親吻，后一位則由于拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌。但是在第二幅圖中，曾獲100分的小 孩因只得了98分而被賞罰，后一位不及格的小孩由于行進得了61分而受獎賞。兩圖對照，不難看出這其間包含的行進與讓步的聯(lián)絡(luò)。但在我看來，家長在教學(xué)孩 子時，既要給孩子行進的鼓舞，也應(yīng)給孩子留有必定的讓步空間。
行進與讓步，兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有著相同的方向。行進是一自個才干開掘的進程，而讓步則是一自個缺點暴露的進程。在教學(xué)的進程中， 對待行進與讓步，教學(xué)者應(yīng)秉持科學(xué)的情緒，鼓舞行進者是鼓舞其不斷砥礪自我的猛進狀況，而鼓舞讓步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺點，完成自我 完善。準確地處理行進與讓步，最終都將促使受教學(xué)者堅持一個積極向上的狀況。
家長應(yīng)鼓舞孩子行進的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次取得的分數(shù)均未超越榜首位小孩，但其家長仍在他取得行進后予以鼓舞，這是我所附和的。即使55分到 61分只需6分的行進，且61別離滿分還有很遠距離，但這個鼓舞是應(yīng)有的。家長以鼓舞的方法告訴孩子“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海?！痹?自我的進步進程中，需求一個量的堆集，一小步的行進相關(guān)于從差到優(yōu)的路程來說是細小的，但沒有這一步步的堆集便不可能抵達優(yōu)異。因而，家長給予小孩行進的 鼓舞，應(yīng)從細微處動身，給孩子一個杰出的指引，兢兢業(yè)業(yè)，滴水穿石。
家長應(yīng)給孩子的讓步保存必定的空間。孩子的生長發(fā)展就好像開掘一處金礦，不可能呈現(xiàn)每一次開掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的讓步視作一種失利，而不 仔細推究其間的因素地點，那么這一個讓步或許會變成孩子走向衰頹的一個初步。因而，給孩子的讓步留一點空間，就如陳忠實在尋找中不斷剝離曩昔的捆綁重建自 我相同，就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟相同，就如楊絳在下放到干校改造仍悉心學(xué)習(xí)西班牙語相同。從一個小讓步下手，引導(dǎo)孩子給自個一個檢討的空間，在 退中求進，才干如那些古今中外的大師相同在面臨人生的讓步時以準確的情緒重建自我，上下求索。
行進和讓步是相離相生的一對，家長在教學(xué)孩子時，不以單純地獎懲來對待孩子的進與退，才干讓孩子在獨當(dāng)一面時準確處理自個人生的進退，變成一個能夠推進社會在變化中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。
點評：
這是一篇談?wù)撐摹?br /> 許多考生都是從漫畫的內(nèi)容視點立意的，而這篇作文卻能從涵義的視點立意。該文準確地指出，這幅漫畫包含著行進與讓步的聯(lián)絡(luò)，行進與讓步兩個看似截然相反的 趨勢，實則在某種程度上有相同的方向，行進是一自個才干開掘的進程，而讓步是一自個缺點暴露的進程;行進與讓步是相離相生的一對。一篇高考作文，能有這樣 由外至內(nèi)的考慮深度，實為難得。
作者不空談行進與讓步的聯(lián)絡(luò)，而是聯(lián)絡(luò)漫畫所供給的資料。作者指出，家長教學(xué)孩子時，既要給行進的孩子以鼓舞，也應(yīng)給讓步的孩子以空間，這種做法也是值得發(fā)起的。
該文思路清晰，構(gòu)造謹慎。榜首段引資料擺出自個的基地觀點，是“起”的有些，第二段是對基地觀點進一步論說，是“承”之一;第三段講應(yīng)對行進的孩子以鼓舞，是“承”之二;第四段是講應(yīng)給讓步的孩子留有空間，是“承”之三;最終一段回扣基地，是“合”的有些。
這篇作文思想深入，內(nèi)容充分，文體特征明顯，證明方法多樣，語言流通，書寫漂亮，是一篇優(yōu)異的高考作文。
文章第四段所舉的陳忠實、王陽明、楊絳的比方不太恰當(dāng)，人生遇到波折，遭受厄運，不等于讓步。
(華南師范大學(xué)文學(xué)院 張玉金教授)
崎嶇的波濤才更具力氣
這一則漫畫是一組奇妙的、賦有深意的比照。先拿滿分后拿98分的孩子先后收成了香吻和一個耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個耳光和一個香 吻。從這兩個孩子的境遇上，咱們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：尋求卓越、積極進取，否定失誤和讓步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。
盡力行進當(dāng)然是一件功德。正如漫畫中的第二個孩子，他從不及格抵到達及格，是一個值得必定的突變和成果。攀爬雖艱苦，而山頂上“一覽眾山小”的雄壯是徘徊 在山腳下的人無法享用的。但是，從100分到98分即是應(yīng)當(dāng)遭到指責(zé)的墮落嗎?并不是。98分仍然是一個令人艷羨的好成果，98分和100分同歸于優(yōu)異水 準。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。
仍然優(yōu)異的榜首個孩子被對待的情緒落差如此之大，連我亦不由感到冤枉。在競賽日益劇烈的大布景下，許多人奉行苛求完美的極點精英教學(xué)，向往著“高處不勝 寒”。從“虎媽狼爸”，再到“進步一分，橫掃千人”的高考標語，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。
但是，有一句亙古樸素的真理是“人無完人，金無足赤。”咱們心心念念“直掛云帆濟滄?！?，卻忘了波折與崎嶇才是人生的常態(tài)?！伴L江后浪推前浪”的力氣，就在這崎嶇之間。廣大的大海永不會如一潭碧湖般文弱安靜，清淺的水面能夠堅持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。
是的，崎嶇的波濤才是更具力氣。沒有后退，沒有低谷，就沒有行進的動力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像日子在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是 在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，富麗地落在岸上。第二個孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后取得騰躍的力氣。
而咱們，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)給榜首個孩子以鼓舞和支撐，不是有必要得到滿分才是優(yōu)異的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌崎嶇能淹沒一切的波濤。我也信任，他能夠在這兩分的距離中彌補自個的缺漏，下一次重得滿分。
崎嶇的波濤更具力氣，我信任在不完美中，才干非常好地打破自個，在讓步中，重獲前行的勇氣和動力。
點評：
這是一篇優(yōu)異的考場作文。該生的“規(guī)定動作”做得非常到位：緊扣漫畫的要害內(nèi)容與涵義打開寫作，契合題意;題好文一半，其所擬標題與其他考生相形，能給人 眼前一亮的感受，即標題有辨異性;起段三言兩語，導(dǎo)入簡練，入題快;第二三段別離評述漫畫中的分數(shù)及其發(fā)生此一景象的社會布景，如果說第二段是環(huán)繞“點” 來打開，那么第三段即是環(huán)繞“面”來打開，第四段則是環(huán)繞“理”來打開，視點斑駁，內(nèi)容充分，邏輯(臺階術(shù))緊密;第五六七段類推證明、比方證明，形象生 動，文勢壯又能以理服人。
該生的“自選動作”也相同做得非常到位。比方“立意高遠”——作文以道理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度天然也高;辯證思想亦頗具特征，證明厚實、理性、穩(wěn)健; 論說適當(dāng)會集，從標題至結(jié)束絕無蔓筆，析題貼題扣題點題，一以貫之。格外值得一提的是，這篇文章所用的“古人說”穩(wěn)妥，所用的“波濤說”無可辯駁，所用的“企 鵝說”新穎、生動、精當(dāng)、有情味。此外，該生的“情文并茂”才干、“孟辯素質(zhì)”(孟子式的爭辯素質(zhì))也值得點贊。
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