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江西撫州墻體廣告   新年回鄉(xiāng)，表姐正為兒子的幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)發(fā)愁。為啥轉(zhuǎn)？盡管如今的幼兒園是市級(jí)示范園，但“學(xué)不著東西”，表姐的焦慮之情日積月累。幾經(jīng)“查找”，她把目光瞄準(zhǔn)了一個(gè)全部引入小學(xué)課程的幼兒園。

“幼兒園不得提早教授小學(xué)教育內(nèi)容”，教育主管部門千叮萬囑。不管是學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，仍是去年出臺(tái)的《幼兒園作業(yè)規(guī)程》，都將其放在一個(gè)主要方位?？墒聦?shí)上，這個(gè)規(guī)則境況為難，盡管是為了讓孩子健康成長(zhǎng)，但許多家長(zhǎng)不買賬。

家長(zhǎng)的道理很樸素：我想讓孩子減壓，但要看“怎樣減”。假如幼兒園時(shí)沒壓力，到了小學(xué)就會(huì)“當(dāng)頭一棒”，孩子的自信心必定受沖擊；反之，假如幼兒園時(shí)辛苦些，最少水平“隨大流”，孩子到了小學(xué)不犯怵，不是一種更自動(dòng)的“減壓”嗎？

如今，“不讓孩子輸在起跑線上”好像現(xiàn)已“家喻戶曉”。如今的“幼教小學(xué)化”，形似幼兒園“屢教不改”、家長(zhǎng)“不識(shí)時(shí)變”，本來更像是在電影院看電影，第一排的孩子“站了起來”，后邊的孩子“不得不站起來”。而要處理這個(gè)疑問，恐怕不能止于一紙文件請(qǐng)求所有人“坐下”，而是讓“前排孩子”不需求“站起來”。簡(jiǎn)言之，當(dāng)小學(xué)有板有眼保持應(yīng)有節(jié)奏，將“零起點(diǎn)”教育落到實(shí)處時(shí)，“幼教小學(xué)化”也就失去了商場(chǎng)。

再往遠(yuǎn)處說，幼教小學(xué)化本來是“多米諾骨牌效應(yīng)”的表現(xiàn)，前面一塊倒下了，后邊的就情不自禁。從源頭上看，選人用人單位的唯名校、唯學(xué)歷論，逐步傳導(dǎo)到大、中、小學(xué)，進(jìn)而傳導(dǎo)到了幼兒園。外表看來，幼教小學(xué)化的板子應(yīng)當(dāng)打在幼兒園身上，本來也不盡然。弄清楚了根子，就需求知道，制止幼教小學(xué)化，不只需求管住幼兒園、管住小學(xué)，更要在育人觀、人才觀上有所改動(dòng)。不然，一紙文件，恐怕“徒法不足以自行”。