青海玉樹
墻體廣告 身殘志堅，育人教育，以校為家，不改初心。扎根高原藏區(qū)，以心換心，以愛育愛，喚醒孩子的心靈;斗膽變革傳統(tǒng)教育，讓孩子變成講堂主人;地處偏僻，氣候惡劣，擋不住繼續(xù)改善教育之心……王宏用28年的教育實習，詮釋了一句話：教師最大的教育資本是自個的生命樣本。
自幼患過小兒麻痹癥的王宏，盡管走路很不方便利，但仍然挑選了站講臺，并且這一站即是28年。28年寒來暑往，斗轉(zhuǎn)星移，王宏目送著一批又一批藏 區(qū)學生走出草原、走出大山，走向更廣闊的國際，而他自個卻是愈加篤定的據(jù)守與支付……高聳的巴顏碦拉山見證著王宏投印在高原的滿腔熱誠，憨厚的牧民兒女沐 浴著王宏28年如一日的拳拳大愛。作為
青海省中小學特級教師，王宏用一顆仁愛之心織造著孩子們的將來，以驕人的業(yè)績詮釋著自個的人生尋求——本地的牧民群 眾和學生們親熱地稱他為“通天河畔護夢人”。
身殘志堅的作業(yè)狂人
稱多縣間隔玉樹州府所地100多公里，平均海拔4500米。這里自然條件艱苦，氣候惡劣，年平均氣溫在零下1.6攝氏度。1988年，剛從玉樹 州民族師范校園結(jié)業(yè)的王宏，并沒有像其他同學那樣挑選留在玉樹州府或縣城作業(yè)，而是決然決然地回到家園稱多縣，并自動申請到離縣城70公里開外的歇武鎮(zhèn)中 心寄宿制校園任教。
王宏自幼患有小兒麻痹癥，致使他左腳二級殘疾，這給他的作業(yè)、日子帶來了許多不方便。家人、親戚、朋友都曾勸他換一份輕松些的作業(yè)，但他決然留在了教育崗位上，因為他真實酷愛這份作業(yè)。
其時的校園剛成立不久，底子薄，條件差，但他毫無怨言。初到校園，他就承當了結(jié)業(yè)班的教育使命，并擔任初二年級物理課教育。身體上的殘疾、外在 環(huán)境的艱苦都抵擋不住教育的熱心與干勁。他不只克服了各種艱難，超卓地完成了教育使命，并且在隨后的教育作業(yè)中創(chuàng)造了一個又一個奇觀。
王宏常對人說：要想教好書、育好人就得多費心思，多花精力和時間，了解學生、關(guān)心學生、效勞學生;所謂教育育人，本來即是教師要有廣博的常識， 還要有強壯的人格魅力，要有愛心，有責任感。確實，初綻頭角后，他的斗志與熱情被充沛激起出來。他愛生如子，全身心腸投入到教育一線。為了協(xié)助后進生，他 常常拋棄休息日為學生免費教導。因為家離校園較遠，為了抓緊時間，他就餐都到相對較近的爸爸媽媽家，只在晚上回自個家。歇武鎮(zhèn)有人說王宏教師是把爸爸媽媽家當成了 飯館，把自個家當成了旅館。
王宏教師是校園出了名的作業(yè)狂。一作業(yè)起來老是沒日沒夜，很少回家，就連老婆臨產(chǎn)住院，他都沒時間去照料一下，家里的一應業(yè)務(wù)全都落在老婆一個 人身上。為了管好校園的每一個孩子，他疏忽了自個年幼的女兒，把她放在家里一個多月才干見一面。為此，家里人常常抱怨他是“校園的操心人，家里的甩手掌 柜。”他卻老是淡淡一句“學生們不容易”后，仍然“依然故我”。
2005年，為進步教育質(zhì)量，發(fā)揮校園的資本優(yōu)勢，稱多縣把校園下屬的6所村級小學四年級以上班級悉數(shù)撤并到基地校園，并在全縣城鎮(zhèn)校園中首先 實行了寄宿制管理。其時的校園后勤人員嚴重不足，王宏教師便帶頭值勤到深夜，盡自個所能為學生們做好效勞。有一次，學生多杰才仁、巴格兩人逃學，王宏教師 及時與家長取得聯(lián)系，并帶領(lǐng)幾名教師開著車四處找尋。通過一天一夜的找尋，總算找到了兩名學生。他這種盡職盡責、恪敬職守的行為得到了家長的充沛信賴和愛 戴。
愛生如子的慈父教師
真情源于大愛。王宏是一個具有滿腔大愛、尊貴師德品德的好教師。在他看來，從事民族教育事業(yè)的教師有必要要有博大的、慈母般的愛心，有必要要有公而忘私、不圖名利的貢獻認識。28年來，他是這么想的，也是這么做的。
1992年，校園四年級的學生十分狡猾，逃課、頂撞教師等景象時有發(fā)生，是全校出了名兒的“八大金剛班”。對這么一個爛攤子，其他教師都不肯去 接，但王宏欣然接受了班主任一職。他誨人不倦，用一次又一次的家訪、談心、說服教育、獨自教導，讓全班學生的思維發(fā)生了質(zhì)的改變。一個學期下來，舊日的 “八大金剛班”竟成了全校頂呱呱的榜樣班，功課樣樣榜首，集體成果全?？壳啊?
