浙江湖州墻體廣告 怎么經(jīng)過根據(jù)當?shù)匚拿骱蛯W(xué)科中心素質(zhì)的拓寬類課程建造，拓寬學(xué)生的常識面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，推進學(xué)科教師專業(yè)展開，完結(jié)國家課程與當?shù)卣n程的校本化施行？
浙江省
湖州市吳興區(qū)中小學(xué)“菰城文明種學(xué)校”項目即是根據(jù)這些考慮的一個探究。
菰城者，
湖州也。公元前248年，春申君黃歇徙封于此，在此筑城，始置“菰城縣”，以澤多菰草故名。公元2014年，具有湖筆文明的誕生地、絲綢文明的發(fā)源地、茶文明的發(fā)祥地、太湖溇港文明、“湖學(xué)”昌盛地等一系列美譽的“清麗
湖州”跨入了國家前史文明名城的隊伍。悠長的前史和豐厚的文明遺產(chǎn)，構(gòu)筑起中小學(xué)拓寬課程資本的無窮寶庫。怎么將身邊的前史“種”進講堂，“種”進學(xué)生的心里呢？
前史課搬進博物館
“假設(shè)你是戰(zhàn)國時期七個諸侯國中的某個國君，會怎么統(tǒng)一天下？”學(xué)生們端坐在鼓凳上，高高舉手踴躍答復(fù)。這是來自吳興區(qū)八里店鎮(zhèn)常路學(xué)校的鄭春苗教師在博物館里上前史拓寬課的場景。
現(xiàn)在，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館是一種多見的社會實習(xí)活動方式，但是在博物館里上前史課則是在
湖州市范圍內(nèi)從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向課程教學(xué)的全新嘗試。鄭春苗教師帶領(lǐng)同學(xué)們以
湖州市博物館“大秦帝國文物特展”為渠道，以參觀尋寶為活動主線，依托八年級前史與社會《秦始皇創(chuàng)始統(tǒng)一大業(yè)》有關(guān)常識，經(jīng)過對什物材料的分類和解讀，逐步勾勒出一個絢麗多彩、有血有肉的大秦帝國。博物館里一件件精美絕倫的展品，縮短了時空間隔，讓學(xué)生一步步接近前史的真相。
把前史講堂搬進博物館，一方面引導(dǎo)學(xué)科教師學(xué)會統(tǒng)籌使用校表里課程資本，開發(fā)與施行人文前史拓寬性課程，從理論和實習(xí)層面進步本身的課程理解力和課程執(zhí)行力，推進學(xué)科教學(xué)向課程教學(xué)轉(zhuǎn)型；另一方面踐行敞開自主的講堂教學(xué)形式，讓深埋于地下的文物遺址“浮上來”，讓記載于史籍文獻的文明“走出來”，讓湮沒于前史塵埃的文明遺存“活起來”，在民主對等、互動對話的講堂文明中，進步學(xué)生的人文素質(zhì)和實習(xí)才能，讓
湖州這座前史文明名城充沛展示其特有的文明底蘊和前史厚重感。
家園文明裝進微課
“博物館里上前史課”這一活動所傳達的信息豐厚萬千，探究怎么將前史文明名城資本與拓寬性課程進行有用聯(lián)系即是其中之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”年代，教師要有用使用信息技術(shù)和各類課程資本，將其適可而止地運用到講堂教學(xué)中，讓拓寬性課程的學(xué)習(xí)更生動，更具吸引力，“微課”無疑是最佳契合點之一。
“學(xué)享吳興”教師微課搜集活動環(huán)繞“文明名城 魅力
湖州”的傳承與展開，聯(lián)系全國十大展覽精品“吳興賦——
湖州前史與人文陳設(shè)”（2.0版），從空間感知、前史認識、歸納思想、社會實習(xí)等中心素質(zhì)層面上，對國家課程、當?shù)卣n程、校本課程部分內(nèi)容進行聯(lián)系拓寬。全區(qū)近百名教師將
湖州前史文明名城資本“打包”融進微課，融進講堂。本次微課搜集活動一等獎獲得者，來自
湖州市織里鎮(zhèn)中學(xué)的吳晶晶教師，她的微課是一堂九年級“前史與社會”的拓寬微課，這堂微課環(huán)繞
湖州經(jīng)濟展開的條件和特色，運用
湖州天然、人文要素，對《前史與社會》國家課程、《人天然社會》當?shù)卣n程、《太湖婁港》校本課程中前史地理內(nèi)容進行聯(lián)系，激起了學(xué)生對家園的關(guān)注和酷愛。
名城故事寫進日記
2016年6月吳興區(qū)教學(xué)局啟動了“名城與我”主題征文活動，引導(dǎo)五至九年級學(xué)生經(jīng)過非虛構(gòu)寫作去發(fā)現(xiàn)、記載、認知、感悟“身邊的前史”，將名城中的宗族變遷、民俗風情、天然景觀、人文景觀、社會展開以及前史沿革中的“人與物”、“事與景”融入
現(xiàn)代敘事。經(jīng)過實習(xí)采訪和材料研討，根據(jù)個人或集體、宗族或家園、社區(qū)或?qū)W校等不一樣主體的前史，挑選不一樣視點設(shè)定寫作主題，可以歸納多個視點，亦可一個視點，可以謹慎、風趣地講述一個完好的前史故事，對故事觸及的嚴重前史背景，可以精確表達，直抒心中的感悟，完結(jié)自我的名城形象，以此來展示
湖州作為一個前史文明名城和生態(tài)型濱湖大城市的精神風貌。
一個城市中的圖書館、博物館、名人新居、名人紀念館、勇士紀念園、文明藝術(shù)館、文明遺址、代表性的前史建筑或許園林等都是最重要的前史文明名城資本。一個城市的特產(chǎn)、風俗習(xí)慣、宗教信仰、特別的生產(chǎn)活動也都可以變成前史文明名城的資本。
湖州作為前史文明名城具有很多教學(xué)教學(xué)資本，但缺少必定的聯(lián)系與運用的方法，資本就無法發(fā)生聚合作用?！拜猿俏拿鞣N學(xué)?！迸e動為一線教師使用名城資本展開拓寬課程教學(xué)實習(xí)活動打開了一扇窗，使理論、思想、認識、方法等課程聯(lián)系才能，從籠統(tǒng)變成了有血有肉的詳細實例，從概念變成了切實可行的操作，進入學(xué)生的現(xiàn)實生活中。
