云南個舊墻體廣告 隨著依法治企，黨風廉政建設等工作的強力推進，我們除了學習相關理論文件外，上級還會對一些典型案例進行通報，這些典型案例同樣是我們加強學習的重要資料。而且對于部門人員來說，從典型案例的學習中更能直觀有效地吸取經(jīng)驗教訓，規(guī)范自身崗位業(yè)務，避免類似風險的發(fā)生。從目前的實際學習情況來看，我們常常將案例進行介紹，有時組織討論。這樣的學習方法是還有可提升空間的。因此，我們嘗試著去尋求一種更為有效的案例學習方法，充分利用好這些資源，使學習培訓更為有效。
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案例學習的方法，我們最容易想起的是法學院、商學院或醫(yī)學院的課堂——這種學習方法是他們常用的有效手段，尋求豐富的案例供應源，建立巨大的案例庫應用成為這些學科的重要組成部分。它的好處在能夠使大家從實踐的管理中所面對的主要問題的角度思考和理解這些問題，同時提升大家分析和評價這些問題所處情景的能力，以及做出相應結論和構思出貫徹這些結論的行動計劃的能力。目前我們依法經(jīng)營、黨風廉政建設以及監(jiān)察審計案例的學習培訓與此有著相似之處。所以，假如能通過掌握正確的培訓學習方法的話，這些案例通報的學習效果將會得到更好的發(fā)揮。
那么，怎樣進行案例學習會達到這樣的效果呢？讀完案例，我們需要在案例情景理解的基礎上尋找案例中的問題。我們盡可能地列出我們認為的所有問題。在列出問題的基礎上，部門人員一起交流各自列出的問題，我們會發(fā)現(xiàn)有相同的問題，也有不同的問題，同時也能發(fā)現(xiàn)大家對問題的認知是不同的。通過對問題認知的交流，大家共同歸納總結出案例的所有問題。
接下來，將所有問題進行歸類，劃分區(qū)域。根據(jù)其基本特征和要素來劃分問題的區(qū)域從而進行分類。比如，我們辦公室常常遇到的會議接待問題類、關聯(lián)交易問題類、招投標管理等等。這樣進行分類歸納，主要是幫助部門人員更加清晰的看到問題，找到問題之間聯(lián)系的線索，為下一步找出主要的關鍵問題奠定基礎。然后，在問題之間建立起聯(lián)系，辨別什么是問題的征兆，什么是問題的根源，從中找到起主導作用的關鍵問題。問題極少是明顯孤立的存在著，它們通常是與其它問題聯(lián)系在一起，它們也許是因為其它更基本的問題而引發(fā)的，也可能會引發(fā)其它的問題。比如招投標的問題導致合同簽署和執(zhí)行的問題，然后再到關聯(lián)交易的問題。所以，我們不能把自己限制在僅僅一個問題上（也會讓我們可能會失去一些更有解決辦法的機會）。也正因為這樣，我們必須綜合理解全部問題（而不是首先就把它判斷為這個是我部門業(yè)務的，那個是其他部門的）。還需要特別注意的一點是：分析問題我們常常從因果關系開始，這是無可厚非的，但要知道問題又不是簡單的一對一的關系，很可能多因一果或多果一因。
問題分析完了，便需要組織部門人員策劃執(zhí)行方案，明確案例問題對應的業(yè)務目標和任務。大家一起來檢驗我們設計的方案是否可以達到我們防范經(jīng)營風險，杜絕類似情況在本部門發(fā)生的目的？如果能達到我們預測的結果，這才算得了案例培訓學習的初衷所在。
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