重慶開縣墻體廣告 在
重慶東北與
四川開江縣毗鄰的山區(qū)，有一所山村校園——
開縣書香基地小學(xué)。這所校園很小，卻綠意盎然，里邊的花草樹木、盆景，都是師生自個(gè)帶到學(xué) 校、自個(gè)栽種扶植的。全校只需15名教師，卻人人發(fā)表過教研論文。校園的課改經(jīng)歷在
重慶市被作為典型推行，該校“
鄉(xiāng)村教育資本的開發(fā)與運(yùn)
重慶開縣墻體廣告用”研究課題還榮 獲教育部基礎(chǔ)教育課程變革教育研究效果二等獎(jiǎng)?！霸蹅儧]有城里校園那樣的條件，開發(fā)不出巨大上的課程，咱們就安身
鄉(xiāng)村，深挖農(nóng)耕文明，開設(shè)有關(guān)的歸納實(shí)習(xí) 活動(dòng)課程?！痹撔ＰｉL(zhǎng)李作華說。
我國(guó)的農(nóng)耕文明有幾千年前史，這是一片沃土。只需深挖，何愁結(jié)不出碩果？
古耕具變成共同的教育資本
這是平整水田的耙子，這是舂米的東西，這
重慶開縣墻體廣告是根除梯度田埂雜草的樸刀，這是在陡坡上耕種雜糧的窩鏟，這是織布機(jī)……在書香小學(xué)的“古共耕具陳設(shè) 室”，李校長(zhǎng)向記者如數(shù)家珍。兩間教室改成的陳設(shè)室擺放著校園師生從鄰近農(nóng)戶家搜集來的各種農(nóng)業(yè)和手工匠運(yùn)用東西180余件，其間包含比方“擂子”“樸 刀
重慶開縣墻體廣告”“墻板”等瀕臨絕跡的物件。
這些久經(jīng)年月洗禮、被磨得光禿禿的耕具，不只僅是觀賞的展品，更是共同的教育資本。校園編寫了《走進(jìn)古耕具》校本教材，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生每周上一 節(jié)“走進(jìn)古耕具”課，課程內(nèi)容隨
重慶開縣墻體廣告年級(jí)按部就班，包含：觀賞什物，了解古耕具的前史、功用和運(yùn)用方法，體會(huì)運(yùn)用古耕具，設(shè)計(jì)新式耕具模型，修正和改造古農(nóng) 具，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不只體會(huì)到祖輩先賢的勤勞和才智，并且感觸到勞動(dòng)的高興，提高了著手能力和研究性學(xué)習(xí)的水平。
栽培實(shí)習(xí)基地變成室外大講堂
“小草園”“小蘭園”“小菜園”……書香小學(xué)每個(gè)班的姓名也充沛體現(xiàn)出鄉(xiāng)土氣息。每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都要栽培一栽培物，校園將教育樓背面一塊亂石 崗開挖、填土，變成校園農(nóng)作物栽培基地。各班學(xué)生分為若干栽培小組，他們?cè)诜馗N、除草上肥、收成效果等實(shí)習(xí)活動(dòng)中，攝影留影、調(diào)查記載、改善方案。一 些學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)實(shí)地輔導(dǎo)或經(jīng)過微信、QQ向在外打工的爸爸媽媽匯報(bào)并請(qǐng)他們輔導(dǎo)。
為了搶救瀕臨滅絕的野菜物種，校園發(fā)動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)有擱置土地的村校，開辟了“野菜栽培生態(tài)園”；為了增進(jìn)爸爸媽媽與孩子的溝通，補(bǔ)償校園只安排植物栽培 實(shí)習(xí)活動(dòng)的缺點(diǎn)，校園發(fā)動(dòng)每個(gè)家長(zhǎng)與孩子一起飼養(yǎng)一只（條）動(dòng)物；校園所在的
開縣南雅鎮(zhèn)是有名的蜜柚栽培基地，當(dāng)?shù)夭簧俎r(nóng)人探求出了制茶、養(yǎng)魚、捕蝦、立 體種飼養(yǎng)等致富門道，校園結(jié)合資本，對(duì)鄰近的專業(yè)戶授牌，作為校園的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到基地觀賞、研討生產(chǎn)進(jìn)程，探求背面的科學(xué)依據(jù)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技和與農(nóng) 業(yè)有關(guān)的
現(xiàn)代科技知識(shí)。
每周一節(jié)的栽培活動(dòng)課程，變成孩子們喜愛的高興韶光。收成勞動(dòng)效果后，校園發(fā)動(dòng)孩子們優(yōu)選植物種子，制造植物標(biāo)本并附上研究資料，寄存到校園的“農(nóng)耕效果陳設(shè)室”。李校長(zhǎng)通知記者，每個(gè)班學(xué)生寄存在這里的種子平均達(dá)50多種。
農(nóng)耕文明與學(xué)科課程有機(jī)交融
鄉(xiāng)村孩子因?yàn)榭陀^條件的約束，觸摸了解外界新生事物少，寫作文無話可說是令許多語文教師頭疼的疑問，但書香小學(xué)的李宏龍教師通知記者，農(nóng)耕文明 歸納實(shí)習(xí)活動(dòng)課程給孩子們供給了許多寫作文的資料，教師在語文教育時(shí)有認(rèn)識(shí)地與農(nóng)耕文明實(shí)習(xí)活動(dòng)課程交融，教育效果明顯提升。比方，每位學(xué)生在教室里種一 栽培物，教師請(qǐng)求他們仔細(xì)調(diào)查，以日記方式寫下植物生長(zhǎng)變化進(jìn)程和自個(gè)的感觸、體會(huì)，編寫古耕具運(yùn)用說明書，采摘野菜、制造野菜食物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，這些活 動(dòng)，都是練習(xí)學(xué)生寫作的好機(jī)會(huì)。
關(guān)于數(shù)學(xué)課來說，農(nóng)耕文明里本來就蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，比方，怎么丈量、核算不一樣形狀地塊的面積，怎么預(yù)算畝產(chǎn)，怎么計(jì)算植物的月生長(zhǎng)高度，等 等。許多
鄉(xiāng)村校園的美術(shù)課有名無實(shí)，但書香小學(xué)的美術(shù)課卻展開得繪聲繪色，教師帶著學(xué)生到栽培園內(nèi)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)寫生，輔導(dǎo)孩子們用作物的種子、葉子制造貼 畫。教師們還有認(rèn)識(shí)地把農(nóng)耕文明歸納實(shí)習(xí)課中養(yǎng)成的小組協(xié)作習(xí)氣引進(jìn)到各科的教育中來，提高了小組協(xié)作探求學(xué)習(xí)的功率。
“如今許多
鄉(xiāng)村校園，在課程建造時(shí)盲目效法城市校園，開設(shè)一些自身資本和軟硬件條件達(dá)不到的課程，結(jié)果是徒有其名。與其如此，不如安身本地，因 地制宜發(fā)掘
鄉(xiāng)村豐厚的課程資本?！苯逃空n程基地
重慶開縣課改試驗(yàn)區(qū)輔導(dǎo)專家陳廷海說，“引導(dǎo)
鄉(xiāng)村孩子了解
鄉(xiāng)村的前史與文明、酷愛家鄉(xiāng)、酷愛勞動(dòng)，這是地 方課程和校本課程建造應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的當(dāng)?shù)亍?a href="http://www.royaume-de-dieu.net/2008/" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
鄉(xiāng)村校園不該自暴自棄?！?（記者 汪瑞林）
