湖北墻體廣告 “平常心思都在別人家的孩子身上，周末要好好關(guān)懷一下自個(gè)的孩子?！苯鼇?lái)，青山某小學(xué)一位書(shū)記 告訴長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者，校園不少教師在周末時(shí)刻送孩子去培優(yōu)。記者隨機(jī)采訪了二十多所中小學(xué)的近百位教師得知，教師送自個(gè)的孩子培優(yōu)的景象很遍及，教師的孩子 乃至還變成培優(yōu)組織的“搶手貨”。
教師相同頂不住升學(xué)壓力
教師的孩子不僅培優(yōu)，乃至起步的時(shí)刻比通常家長(zhǎng)都要早。
漢口某小學(xué)數(shù)學(xué)教師張琴（化名）向記者講述了自個(gè)孩子培優(yōu)的進(jìn)程。
因?yàn)橐恢睅Ц吣昙?jí)的課程，張琴平常忙于校園作業(yè)，根本沒(méi)空額定教導(dǎo)自個(gè)孩子的學(xué)習(xí)?！皟鹤由吓?優(yōu)的時(shí)刻算對(duì)比早的，二年級(jí)的暑假就開(kāi)端學(xué)興趣數(shù)學(xué)，四年級(jí)又去新東方上英語(yǔ)。他只需語(yǔ)文沒(méi)有培優(yōu)?！睆埱偬寡裕搅诵W(xué)高年級(jí)面對(duì)擇校時(shí)，還是頂不住壓 力給兒子報(bào)了奧數(shù)比賽班，兩年套讀兩個(gè)班，并取得一些比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。而升入初中后，兒子的培優(yōu)更得“火力全開(kāi)”，他的物理化學(xué)對(duì)比“跛腿”，張琴還找聯(lián)系，讓 幾個(gè)成果差不多的孩子到培優(yōu)組織獨(dú)自開(kāi)小班，一直到中考完畢。
自個(gè)即是教學(xué)專業(yè)人士，身邊的搭檔都是各科教師乃至學(xué)科帶頭人，為何還要送孩子去培優(yōu)？記者采 訪得知，教師送孩子培優(yōu)通常有兩個(gè)因素。一是自個(gè)的孩子欠好教，孩子大了今后也會(huì)不聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)教。二是即便能夠自個(gè)教，也最多能幫孩子補(bǔ)一門(mén)課，并且到了初 中期間，學(xué)科專業(yè)性更強(qiáng)，需求別的教師來(lái)教導(dǎo)。
有對(duì)于性地選擇培優(yōu)門(mén)類
“教師送孩子培優(yōu)是遍及景象，就像醫(yī)師的孩子也需求看病相同，目前我還沒(méi)有傳聞哪個(gè)搭檔的孩子 不培優(yōu)?！背~口區(qū)一位教數(shù)學(xué)的李教師標(biāo)明，自個(gè)的孩子本年讀三年級(jí)，數(shù)學(xué)能夠由她教導(dǎo)，但報(bào)了英語(yǔ)培優(yōu)，每周上課兩次。她身邊大都搭檔都把孩子送到培優(yōu) 班，除了語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主課，還學(xué)樂(lè)器、體育等，課外時(shí)刻簡(jiǎn)直都花在培優(yōu)上。
不過(guò)，相同是送孩子培優(yōu)，教師則更理性。記者采訪發(fā)現(xiàn)，對(duì)比起有的家長(zhǎng)一口氣給孩子報(bào)多門(mén)門(mén)類，教師則會(huì)依據(jù)孩子的實(shí)踐學(xué)習(xí)狀況，有對(duì)于性地選擇培優(yōu)門(mén)類。
“教師對(duì)待培優(yōu)更理性些，多是對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科稍微加點(diǎn)碼，而不是盲目地把孩子的課余時(shí)刻占滿?！?中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克比賽一級(jí)教練員、
武漢市第十一初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師楊正耀說(shuō)，他身邊也有搭檔送孩子培優(yōu)，但最多報(bào)一兩項(xiàng)。而他自個(gè)則從沒(méi)送孩子培優(yōu)，盡管孩 子初高中成果不算優(yōu)秀，但各科平衡。對(duì)比成果，他更垂青孩子的學(xué)習(xí)習(xí)氣?！拔覍?duì)培優(yōu)不是很擁護(hù)，也經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，利用好課堂時(shí)刻更重要。學(xué)生有點(diǎn)課余時(shí)刻 去打打籃球，彈彈鋼琴非常好。”
教師后代成培優(yōu)組織“搶手貨”
“附近的常青試驗(yàn)小學(xué)、常青榜首小學(xué)等幾個(gè)小學(xué)的教師都有送孩子到咱們校區(qū)上課，乃至還有紅領(lǐng) 巾校園的?！敝且准呀虒W(xué)常青校區(qū)校長(zhǎng)向彩紅介紹，“教師的孩子歸于‘搶手貨’，只需咨詢時(shí)標(biāo)明身份，培優(yōu)組織都會(huì)極力爭(zhēng)取?！背诵恼詹恍摹靶麚P(yáng)效 應(yīng)”，與更懂教學(xué)的教師交流起來(lái)也更順暢一些。
向彩紅告訴記者，教師的孩子多在三年級(jí)或之前就開(kāi)端上培優(yōu)班了，他們更重視孩子的習(xí)氣培育，而 不少家長(zhǎng)是比及自個(gè)教導(dǎo)不了，或是孩子成果繼續(xù)下滑了才開(kāi)端著急。教師會(huì)從專業(yè)的視點(diǎn)與培優(yōu)教師交流，所以在課程選擇上對(duì)比理性，不會(huì)盲目跟風(fēng)。他們還有 一個(gè)特點(diǎn)是交流要顯著比通常家長(zhǎng)多，會(huì)關(guān)懷課程發(fā)展和學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，也對(duì)比合作，給孩子發(fā)明學(xué)習(xí)環(huán)境。
向彩紅標(biāo)明，“教師的孩子也是一般的孩子，但他們更懂得依據(jù)孩子的實(shí)踐狀況選擇適宜的培優(yōu)班，比方達(dá)不到比賽水平，就選強(qiáng)化班，乃至是同步班”。
